“電工基本操作技能訓練”一體化微課教學的探索

李麗

摘? 要：本文筆者嘗試根據理論實訓一體化教學模式要求，將理論和實踐操作教學結合起來，對《電工基本操作技能訓練》進行整合來實施微課教學。本著實用的原則對教學內容進行適當的刪減或添加，使課程內容的設置更適宜學生的實際情況和社會需要。這樣，學生在理論課堂上所學的知識可以通過實際操作進一步明確。用理論知識指導實際操作訓練，同時通過實際操作訓練來加強理論的理解，微課教學這種實用的教學模式既激發學生的學習興趣，又提高了教學效率和教學質量。

關鍵詞：電工基本操作;技能訓練;微課教學;探索

【中圖分類號】G71?? ????【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0186-01

為了推動技工教育和職業培訓教學研究工作，加快中職學校教學一體化改革進程，進一步深化校企合作，適應新的教學理念的要求，全面修訂培養方案和課程標準，整合課程體系，構建項目課程體系。培養方案是教學安排、組織的依據，是實施項目課程理實一體化教學的前提。所以，利用微課教學就要本著以學生為本位，以操作技能為主線，以實用為度，不求知識的系統化，適當增加學科的新知識、新下藝、新方法，并將理論知識融入實操訓練之中，突出技工教育的特點，力求精練而淺顯易懂，適應中職學生的知識結構與技能的構建。

1.微課教學過程的一體化

微課教學過程的一體化使學生的學習變得直觀、有趣。學習效果自然比較容易達到預期。技工教育的目的是培養技能型、實用型和應用型的復合人才。傳統的理論與實訓分段式教學已不能適應培養目標的要求。從崗位和職業能力要求考慮，應由學科型向能力型轉變，不應過分強調理論課或實習課的系統性和完整性，而應強調知識的針對性和實用性，打破常規的理論課大綱和實習課大綱的界線，按教學過程的要求將兩者有機結合，上完理論課后接著進行這部分內容的實操訓練。大綱編寫力求合理安排理論和實習的課時比例，突出技能訓練。

2.微課教學環境一體化

利用微課教學的目的是提高學生的學習興趣，加強學生對知識的理解，提高教學質量。傳統的課堂教學限制了學生之間、師生之間的交流，不利于學生創造性思維的發展，課程有許多實物教學的內容，教師展示實物和演示操作時，坐在后面的學生往往看不清楚。而一體化微課教學中，通過觀看視頻，教師可以邊講邊演示操作，以保證每個學生看清楚。將學生分組，每組學生在自己的工作臺上進行實習訓練，教師可以邊講課邊巡回指導。在整個教學過程中都應該采用微課教學手段，從視覺上引起學生的注意。而傳統的教學方法和教學手段已不能滿足目前的數學要求，一支粉筆一本教材是上不好一體化課程的。要實施理實一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學、又能滿足實習教學的“一體化”場所，理實一體化教學基地是實施一體化教學的保障。

3.學習方法與成績評價

（1）學習方法。為了增加學生學習的興趣，一體化微課教學中，要注重培養學生主動學習的習慣。讓學生自己完成一項任務，教師在邊上巡回指導、幫助鼓勵，讓學生在“做中學’“體驗性學習”“合作學習”。培養學生正確的學習動機、良好的學習習慣和學習興趣，同時還要使學生掌握學習本課程的原則與方法。讓學生堅持閱讀與學科有關的資料，了解當今電工儀表新技術的發展，增加學生學習的緊迫感和使命感。這種學習方式讓學生在“做中學”、在“樂中學”，學習過程變得有趣，學生學習的主動性隨之增加。

（2）成績評價。傳統的應試教育過分束縛了學生。一體化微課教學，將口試、筆試、開卷、閉卷與實操考試相結合，注重學生平時的學習態度（出勤、作業、測驗、實操等），削弱期末考試所占比重。計分方法為期末成績占總成績的40%，課堂（包括出勤和學習態度）作業占總成績的10%，平時測驗10%，實際操占總成績的40%。這樣，可督促學生平時好好學習，避免個別學生突擊一下也能得到高分的情況。注重學生的平時成績，作弊現象也大為減少。這樣學生對操作技能的掌握就有較高的積極性和主動性，教學效果十分明顯。

4.微課教學效果預想與存在問題

（1）微課教學效果預想。本人在一體化微課教學兩年來的探索證明，適宜學生實際情況和社會需要的課程內容設置，學生在“做中學”、在“樂中學”。這種有趣的學習過程，直觀的教學模式，使學生學習知識的主動性增加，提高了教學效率。學生基礎訓練相對扎實，理論和實習結合緊密，實操技能得到加強，學習成績也有明顯提高。這從連續兩年的技能鑒定考試成績中可以看到。我所帶的班級理論和實操考試成績過關率在95%以上。個別學生沒有通過不是學不會，而是學習態度不端正，沒有認真去學。只要認真對待，我相信每個學生都能過關。

（2）微課存在問題。在微課教學過程中，明顯感到教學設備不能完全適應實際的要求，需要更新和改進;教學過程一體化對教師自身素質提出了更高的要求;課堂組織方面，中職學生自律性差，管理難度大等問題。

（3）建議。學生的創造性思維、主動探索的意識、發現問題及解決問題的能力并非是教師所能直接給予的，而是在適當的教學環境下學生自主發展的結果。教師所要做的就是在教學實踐中開拓創新，為學生營造一個良好的教學環境，激發他們提高自己的綜合能力。

總之，項目課程理實一體化微課教學方法已成為職業教育中比較理想的方法，關鍵在于項目的構建并編制出與之相適應的微課，這樣就可以減輕教師備課的難度和減少教學的盲目性，另外，相應的實訓基地的建設非常重要，也是本教學方法得以實現的一個重要前提條件。

參考文獻

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