應用型本科院校轉型背景下微課在《電工與電子技術》課程中的研究

陳琴

摘要：本文通過分析應用型本科院校電工與電子技術教學中培養應用型人才方面存在的不足，運用微課的特點，提出微課課堂教學法。本文對電工與電子技術微課建設包括前端分析、教學內容分析、教學內容設計及學習活動設計等方面內容。期望通過微課的教學改革，更好地培養應用型人才。

關鍵詞：微課 ?混合式教學 ?轉型

0引言

改革開放以來，中國經濟發展迅速，經濟結構處于轉型升級時期。同時，我國高等教育也走上了快速發展的快車道，為進一步加強地方高校服務地方經濟，在國家的指導下，地方高等學校正轉變為應用型本科大學，培養適應地方經濟發展需要的應用型人才。課程教學也要以培養應用型人才為目標。同時，教學內容的組織也要體現應用的特點。本文將結合電工電子技術的教學現狀和微科課程的發展現狀。探討微格課程在電工電子技術教學中的設計與應用，最終提高電工電子技術教學效果，培養應用型人才。

1 應用型本科院校電工電子技術課程的教學現狀

電工與電子技術是一門理論聯系實際的課程。它要求學生在掌握理論知識的基礎上，具有較強的實踐能力。盡管學校在教學過程中已經開始采用“項目”教學和其他教學模式，但由于學生基礎知識和認知的差異，在教學中存在以下問題。首先，在教學中，學生的知識基礎與知識水平存在差距。在課堂教學中，傳統教學是存在的。教學方法和教學模式難以滿足學生個性化的學習需求;其次，由于課堂教學時間的限制，教師不可能對每一本書的知識進行全面的講解。這容易使學生在學習過程中形成知識漏洞;最后，雖然現代學校得到了加強。然而，數字校園建設作為一個整體，在現代信息技術和網絡技術在教學中的實際應用中還存在許多不足，造成了學校數字資源的浪費。

2 基于微課電工與電子技術教學中的應用

微型課程的混合教學模式結合了傳統教學的優點和數字教學的優點，取得了較好的教學效果。微課程作為數字化教學的輔助手段是非常合適的，微課堂充分體現了學生的個性，“學”的主導地位。微課程的開發要經過前端分析、教學內容分析、教學內容設計、學習活動設計等幾個環節。

（1） 前端分析

在實施微課堂教學之前，首先要進行教學分析，制作課件和微視頻，并編制教學計劃、學習情況分析、練習和作業。電工電子課程對學生的理論知識和實踐能力有很高的要求。只有當學生充分了解和掌握他們所學的理論知識，他們才能很好地實施實際操作。但學生的理解能力不是高度統一的，傳統的教學模式是對學生進行統一教育，忽視了學生知識水平和理解能力的差異，沒有因材施教。在這種情況下，好學生只會越來越好，差學生的成績只會越來越差，表現越來越差。

（2）教學內容分析

微課要實現什么教學目標，完成什么教學任務，教學時間如何分配等都需要詳細設計。以電工與電子技術中二極管微課教學為例，我們首先制定了學習任務單：教學目標設定為：通過觀看教學視頻和完成微課學習任務單規定的任務，進一步熟悉三極管檢測的操作步驟，掌握三級管的工作原理，為以后的動手操作與實際應用奠定堅實基礎。學習方法建議為：在學習過程中，要積極思考，適當結合物理知識進行理解;觀看微課之后，通過進階測試加深知識點的理解和記憶。通過觀看微課視頻自學，完成學習任務。通過學習任務單的制定，我們明確了微課的目的與任務，教師與學習者都了解了微課的要求，從而可以更有目的地制備與學習微課。

（3）教學內容設計。

首先，微課程的選題應與電工電子技術相適，要突出教學的重點和難點。其次，必須明確，微課程教學并不等同于視頻教學。微課程雖然是“微”的課程，但需要重點解決傳統教學中難以解釋和需要解決的突出問題。一個實際問題是幫助學生提高對這門課程的理解，比如收集了關于晶體管的視頻，課前，學生通過觀看視頻，操作測量的過程一目了然，學生可以學到一些東西，自然會對學習產生興趣。如果你不能在互聯網上收集視頻數據，你最好能夠自己制作你需要的視頻。如果是工作原理上的，你可以通過軟件來實現。如果是實驗操作，你可以自己拍攝。例如，PPT圖片應該以簡單的燈光背景為基礎，不應該有不重要的材料，如卡通人物或圖標，這會分散學生的注意力，影響學習效果。此外，純文本的內容應該相對較少，流程圖可以用來表達它。一方面，它可以減少學生的閱讀，但也有助于澄清因果關系。

（4）學習活動設計

在確定了微課程的主題之后，教師可以分析學習情況，教學任務和教學內容，確定適當的學習目標，設計相應的教學環節，教學活動和方法，確定適當的微課程類型，根據學習情況，學習內容和教學形式制定教學策略和設計方案，案例教學過程，相關的網絡教學輔助材料和評估反饋機制。該課程的內容應從淺到深結構化，并在“以學生為導向”的混合學習模式下適應教學模式。應該合理設計課堂學習和在線學習的總體教學內容，以便學生可以利用微課班級在課后獨立學習一些知識點，并使班級成為師生互動的場所。它主要用于回答問題，小組討論，報告和演示文稿，以獲得更好的教學效果。從淺到深，可以滿足學生指導的教學模式是全班的教學模式。

3 結語

在我國高等教育應用型人才培養的背景下，地方高校也以應用型人才的培養為目標。要真正做到這一點，必須大力開展教學改革。在地方高校的電工與電子技術教學中，應根據微課程課程的特點和優勢，將其引入課堂。為了彌補地方大學生實踐機會不足、實驗條件差的實際困難，應更好地培養應用型人才。

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