教育信息化高中政治生本課堂教師主導作用的發揮

岑柳娟

摘要：在教育信息化趨勢下，探索將信息技術融入政治學科教學，構建教育信息化環境下以學生為主體的政治教育課堂教學模式，這種教學模式的每個教學環節的教學效果都與教師的主導作用密切相關。因此，為了達到預期的教學效果，教師應精心編制指導方案，善于引導學生探索，與師生共建高效課堂，引入微格課堂教學。

關鍵詞：信息化;高中政治;生本課堂

引言：為適應高度信息化社會的需要，教育改革應適應信息化社會對創新人才培養的需要。在教育信息化的必然趨勢下，政治課教學必須服務于社會發展和高中生培養的需要。因此，探索信息技術與政治學科教學的整合，優化教學過程，使信息技術成為教師進行思想政治課教學的重要手段，具有十分重要的意義。為了提高教學效果，采用微課教學也是學生自主學習的重要工具。

1教師主導作用的重要性

在教育信息化環境下，學生的學習在一定程度上依賴于計算機和網絡的支持。從表面上看，學生可以在沒有教師幫助的情況下完成學習任務，在學習中處于主導地位。但事實上，老師是整個教學過程中的主角。在這樣的教學模式下，教師的課前準備、課前組織和課前激勵得到了極大的增強，沒有教師的主導作用，每個教學環節都無法達到理想的效果。而且，政治課教學是一個特殊的教學過程，不僅要系統地傳授馬克思主義理論，而且要在教學過程中注重對學生的思想政治教育，引導他們逐步樹立科學的世界觀，價值觀和人生觀。因此，在信息化條件下的高中政治生課堂中，突出學生的主體性是必要的，而教師的主導作用更為重要。傳統的教育體制將教師限制在知識傳播者的位置。在信息教育中，教師的工作已經從課堂教學轉變為課前教學設計、信息采集與篩選、教學課件制作等，教師不僅要傳授知識，還要指導和策劃學生的各種學習活動。

2政治生本課堂教學模式下教師主導作用的發揮

面對信息技術帶來的教學模式的變革，教師必須以新的教學理念發揮主導作用。

2.1認真編制導學案

以學生為主體的信息技術課堂教學模式，首先是以導學案的方式交給學生的作業前布置。導學案是指導學生學習的計劃，因此，教師必須精心設計指導方案，告訴學生該學什么，并學以致用。根據政治學科的特點，導學案一般由以下幾個部分組成：求知目標，必須對課程知識有一個微觀的認識;要檢驗標準的達成情況（預習效果的反饋）;要合作探索（與課程知識相關的社會熱點），同時教師可以要求學生獨立完成合作探究以外的項目。

2.2善于引導學生探究

合作探究項目是導學案在課堂教學中發揮作用的最關鍵部分。教師應根據問題設置的數量和難度，將學生分成4至6個合作小組。一般來說，一個問題是由一個小組合作完成的，學生對自己的任務非常清楚。探索和分析問題，并使用各種信息技術進行深入學習和討論。每個小組的成員相互合作，在各種技術環境中尋找與社會熱點或"中心主題"相關的材料和觀點，組織答案。最后，他們使用電腦演示小組合作討論的結果。學生的精力和時間是有限的，如果教師不提供幫助，學生將花費更多的時間完成任務，這可能會導致厭倦這種學習模式。因此，教師應積極參與學生的探究活動，給學生提供一些參考意見。如有哪些相關網站可以找到目標內容，引導學生的討論方向，及時反饋學生的學習情況和學習效果等，并為學生制作電腦演示文稿提供技術支持，使學生能夠樹立信息技術帶來的學習自信，享受合作探究學習帶來的學習樂趣。

2.3師生共建高效課堂

在完成預作業后，學生為課堂教學打下了基礎，開始帶著問題地學習。教師首先要明確教學內容的目標，由于學生小組活動與導學案的探究任務相結合，使學生能夠獨立、合作、探究本課程的相關知識，課堂合作結果的小組呈現是小組代表向其他小組學生解釋他們對知識的理解。通過完成預作業，學生初步建立了自己的認知結構和思想認識，但只有通過師生之間的討論，對自己的結論和結果進行分析和評價，才能進一步幫助學生改善他們的認知結構，提高他們的思想認識水平，實現教學目標。調動學生的學習積極性也有賴于這種方法，因此，教師應善于發現各小組代表發言中的積極因素，并及時給予回饋和指導;善于發現各小組代表發言中暴露出的知識點的誤解偏差問題，并提出及時、適當地轉發;善于及時、適當地分發各組獲得的各種信息，對于小組表達情況其他學生也可以提問和表達他們的意見。這樣，通過師生之間的交流，可以使學生的知識得到拓展和深化，提高學生的理解能力，實現知識、能力和意識的有機統一。

2.4引入微課教學

隨著互聯網時代的到來，微課教學逐漸成為現代課堂的教學模式之一。微課教學主要可以將教師講解的知識整合記錄起來，這樣不論什么時候、什么地點都可以通過微課再次學習不懂的地方，從而提高學生的自主學習能力。微課具有短小、簡潔、互動的特點，符合學生的認知特點和學習規律。因此，在教育信息化的環境下，為了有效地補充課堂教學知識點，提高教學效果，教師可以引入微格教學。教師可以針對教學實踐中的具體問題進行微格教學：課前復習、重點突出、疑難雜癥突破、學習策略、典型案例的拓展和延伸、習題的鞏固，學生可以根據自己的需要進行獨立學習，加強培養學生們的自主學習能力。

3結論

總之，基于信息技術化的高中思想政治課堂教學模式在實踐中有待探索和優化。此外，隨著教育信息化的發展，教師要善于啟發學生思維，學會運用新的教學手段，不斷提高信息技術應用水平，自覺把信息能力培養與學科教學結合起來。

參考文獻

[1]歐陽珍蓮. 教育信息化高中政治生本課堂教師主導作用的發揮[J]. 珠江教育論壇， 2016（4）：28-29.