信息技術條件下的中學歷史教學工作研究與實踐

夏倫和

摘要：信息技術條件下的中學歷史教學工作創新了傳統的中學歷史教學模式，提高了教學質量，在中學的教學方式改革中起重要的模范作用。基于此，本文首先簡單地分析了目前中學歷史教學工作的現狀，我國傳統的中學歷史教學方式非常固定，教學內容過于理論化，課堂上缺乏師生互動。其次從豐富教學內容，改變教學模式、設計大量的習題，加強知識結構的建立、善于利用教學媒體，提高學生學習興趣、明確教學目標以及充分了解學生的基本特征等五個方面呈現出信息技術條件下的中學歷史教學工作的革新措施。以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：信息技術;中學;歷史教學;教學模式;教學目標

引言：

信息技術條件下的中學歷史教學工作通常是采用多媒體教學，利用計算機網絡豐富歷史教學內容，明確教學目標，使中學歷史教學模式多樣化，極大提高了教學效率和教學質量，激發學生的學習動力。同時，教師可以充分利用計算機技術，提高教學設計水平，優化歷史教學系統的結構，根據歷史教學目標結合學生的特點，在課堂上最大化地運用好信息技術。筆者根據課題研究情況，簡單分析中學歷史教學工作的現狀以及信息技術條件下的中學歷史教學工作的革新措施。為促進中學歷史教學工作的研究提供有價值的參考。

一﹑中學歷史教學工作的現狀

我國傳統的中學歷史教學模式單一，大部分教師主要在課堂上給學生講解中學歷史課本的理論知識以及歷史故事，導致課堂氛圍不活躍，這樣的學習方式會令學生感到無趣，降低學生的學習效率。而在信息技術的支持下，近幾年來，中學歷史教學工作得到很大的改變與創新，改善了傳統的教學模式，在教學設計上豐富了教學內容，明確了教學目標，利用較為先進的教學系統實時跟進學校的教學進度，大大提高了學校的教學效率。結合信息技術的中學歷史教學可以巧妙地利用多媒體提高歷史教學的魅力，讓學生了解更多課本以外的知識，給學生帶來不一樣的視覺感受和聽覺感受，提高學生學習的興趣，激發學生的學習動力[1]。同時，教師可以運用信息技術不斷更新課件，不斷充實課堂教學內容，完善課堂教學的設計，創新更多的教學模式。

二﹑信息技術條件下的中學歷史教學工作的革新措施

豐富教學內容，改變教學模式

教學內容和教學模式都是中學教學工作中的重要組成部分，深深影響著學校的教學質量和教學目標。教師的教學方式也會影響著學生的學習態度以及學習能力，教師要熟悉學生的學習情況，根據他們的特點進行有效地教學，激發他們學習的動力，提高他們的學習效果。教師可以運用好信息技術，把歷史知識通過多媒體以不同形式生動形象地展示出來，豐富了其教學的內容，有助于加深學生的學習印象[2]。同時，教師可以改變其教學模式，采取堂上提問或者小組比賽的形式，將課本按章節合理分配到每個學習小組中，學習小組經過討論與學習得出學習體會，每個小組派出一個代表進行知識和心得講解，這樣既可以加強學生對理論知識的學習，也可以提高學生之間的歷史學習的參與度。

（二）合理設計習題，強化知識構建

習題可以檢驗學生每節課的學習情況，是歷史教學的重要環節。教師利用信息技術根據學生的需求，設計出適合學生難度以及不確定學生是否掌握的歷史知識的相關習題，這有利于強化知識結構的構建，有助于學生系統地學習歷史，把握中學歷史的整體結構以及更好地了解中學每個階段的學習目標。同時，科學地設計歷史課后習題可以督促學生及時回顧知識點和預習往后的課程內容，習題的質量也可以反映出學生的弱點和疑難點，教師可以根據他們的不足加強知識難點的講解，這樣有助于提高學生的學習成績[3]。

（三）利用教學媒體，激發學習興趣

在信息技術條件下的中學歷史教學工作中，教師通常以多媒體的形式系統地講解課本內容，合理地運用多媒體可以大大提高教學質量以及教學效果。傳統的教學模式是教師在黑板上把知識點羅列出來并對其進行一一講解，這樣的課程內容枯燥無味，導致學生的學習動力不強。同時教師要加強計算機高級辦公軟件的學習，有助于課程內容的設計和教學模式的創新。而教師善于利用教學媒體，把歷史知識點以文字、圖片以及聲音等多種形式生動地呈現出來，可以大大提高學生的學習興趣。

（四）明確教學目標，強化目標實現

明確的教學目標可以更好地指引中學歷史教學工作，教師可以把歷史課本的所有章節分門別類，把理論知識和實踐分開講解，這樣更有條理地梳理知識點有助于學生理清初中課本內容，便于將知識點整理歸納[4]。利用好信息技術，可以借助先進的電腦設備將教學大綱系統化分解，合理安排每個學期的教學目標，有利于學生循序漸進地學習歷史知識，更好地理解所學知識，提高他們的學習效率。因此，明確教學目標是中學歷史教學的重要工作之一，學習應該給予重視。

（五）了解學生特征、實施因材施教

教師充分了解學生基本特征可以更好地利用信息技術設計課程，根據教學目標來選擇更適合的教學內容，創新教師的教學方法，有助于更好地匹配學生的學習習慣和學習能力。同時，教師熟悉學生的學習情況以及生活情況，可以針對不同的學生制定不同的教學模式和教學策略。信息化條件下，學生的知識面比較開闊，傳統的單一教學模式不適合學生的學習，教師應該不斷提高自身素養，擴大知識面，豐富中學歷史教學內容。

三﹑結束語

信息技術條件下的中學歷史教學工作有助于教師根據教學大綱完善中學歷史教學方案，利用先進的技術設計豐富的課堂教學，使教學方式多元化，提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。教師需要不斷提高自身的教學能力，能夠掌握多媒體的運作，利用多媒體結合課本內容進行詳細的講解，這樣的教學方法可以大大提高教學質量，也有助于提高學生的學習成績。同時，計算機技術條件下可以為學生補充更多的課外知識，擴大學生的知識面。

參考文獻：

[1]趙敏. 中學歷史教學中信息技術應用的操作方法及注意事項[J]. 新課程（中）， 2017（1）：87-87.

[2]賴蓉輝， 馬云飛. 引入兒童史學術成果，靈動中學歷史教學——基于兒童史引入中學歷史教學進行校本課程建設的區域實踐研究[J]. 中學歷史教學， 2018， 394（12）：48-50.

[3]展萍莉. 信息技術背景下歷史教學中學生自主學習能力的培養[J]. 學周刊， 2017（11）：150-151.

[4]高杰. 中學歷史教學視閾下微課的應用與反思[J]. 新課程（下）， 2017（6）：93-93.