初中班主任加強班級后進生轉化的有效策略

唐煌彪

摘 要：初中班主任在進行班級管理時，不應該僅僅對成績優異的學生提供幫助和照顧，也應該對學習較差的學生進行主動幫扶和鼓勵。教師應與班級內的后進生進行主動的交談，與學生一起探討學生在學習中遇到的困難以及解決方法，教師還應該積極發現后進生的進步與優點，并對學生進行鼓勵和表揚，以培養學生的自信意識。

關鍵詞：初中班主任；后進生轉化；自信

同時教師還應注意平時與學生溝通的方式，避免學生在與教師的溝通之中受到自尊心方面的傷害，教師還可以對學生進行對點幫扶，增加學生的學習動力，培養學生良好的學習習慣。本文筆者結合自身多年初中班主任的管理經驗，對初中班主任加強班級后進生轉化的有效策略進行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、多加鼓勵，培養自信

在班級后進生的學習過程中，他們很容易因為沒有取得教好的學習成績而感到沮喪，甚至喪失對于學習的興趣，放棄學習。對此教師應對這些學生進行主動的鼓勵，培養學生在學習方面的自信意識，讓學生認識到自己也是能夠成為學習成績良好的學生，進而有效培養學生的自信心，讓學生能夠堅持學習。

例如，我曾經管理的八年級班級中有一位小明同學，他在體育方面有很突出的表現，但是在學習方面卻發揮得遠遠不如他的體育成績。對此，小明同學沒有放棄文化課程的學習，他在課堂上認真聽講，在課下積極與老師探究教學問題，但是小明同學的成績并沒有得到有效的提高。在一次階段性考試之后，他對自己的成績表示懷疑，并變得十分沮喪。我在發現他的這一狀態之后，并沒有主動找他談話，而是在之后的班會之中對小明同學作出了鼓勵。我在班會中這樣提出：“在這次階段性考試中，大家的表現都非常的不錯。希望取得好成績的學生可以繼續保持，沒有取得理想成績的學生也不要放棄，只要你堅持就可以有收獲。這次我想重點表揚一下我們班的小明同學，大家都知道小明同學的體育成績非常優異，可以說是在運動會終為我們班增加了許多的榮譽，但同時小明同學沒有放棄其他課程的學習，他的學習態度是值得我們為她做出鼓勵和表揚的。在此我也希望小明同學能夠繼續保持他良好的學習態度，也希望大家都能夠像小明同學學習。”在此次班會課之后，小明同學的狀態變得比以前更加良好。而我也積極對小明同學的學習情況與班級任課老師進行溝通，并在小明同學取得進步之后給予鼓勵和表揚，進而培養了小明同學在文化課程方面的自信意識，也讓小明同學變得更加熱愛學習了。

二、注意方式，保護自尊

初中階段的學生開始具備一定的自尊意識，并且這種自尊心理通常是敏感還是脆弱的，容易被他人不經意之間的言辭所打擊。對此，教師在學生的成績管理方面更應該投入耐心和細心，注意自己言辭的表達方式，保護學生的自尊心理不會受到傷害。

班主任在對學生的學習成績進行分析時，不僅應注意自己的言辭，還應該注意自己表達觀點的方式。每一位學生都應該得到關愛與呵護，教師在面對班級后進生時，應更加具備耐心，避免學生的自尊心受到傷害。例如，當學生的學習狀態表現不佳時，教師可以與其進行單獨的交談，詢問其最近學習狀態不良好的原因，并在交談過程中注意避免直接的言辭，采用委婉的方式來詢問學生。教師可以這樣向學生提出：“不要緊張，我找你只是想來問一下你最近的學習情況。最近你們的課程都進行到了哪一部分呢？上課時的授課方法，還能夠適應嗎？最近在學習中有沒有遇到什么困難呢？如果有困難的話，可以找我來幫你溝通解決。”除此之外，教師還應該積極與任課教師進行溝通，了解學生在課堂中真實的學習狀態，并且教師還可以與任課教師一起與學生進行指導談話，讓學生感受到教師們對他的重視以及鼓勵，進而在一定程度上保護了學生的自尊。

三、按部就班，逐漸轉化

成績的進步是需要學生長期的努力和堅持的，并不是僅僅依靠短期的努力，就可以取得進步的。教師在對班級后進生進行學習方面的轉化時，也應該主動提醒學生堅持學習的重要意義，同時教師在管理學生時也不要過于著急，應該按部就班，鞏固學生的學習基礎，讓學生逐漸轉化。

例如，我曾經管理過的九年級的班級中有一位小紅同學。小紅同學在七年級和八年級時迷戀追星，將生活中的大部分時間投入到追星上，在課堂中不認真聽講，課后不完成教師布置的作業，對學習成績漠不關心，對教師的勸導和家長的管理也毫不在意，學習效率和學習效果極差。但是小紅同學升入九年級之后，意識到了學習的重要性，并開始將大部分精力投入學習之中。盡管小紅同學在學習態度和學習方法方面有了極大的改善，但是前兩年學習中的缺漏使她不能夠很好的跟上學習進度，甚至在學習過程中感到吃力。對此小紅同學感到十分的沮喪，甚至想要放棄學習。這時我與小紅同學主動進行交談，并在交談中對她提出：“學習上的漏洞一時無法補全是很常見的現象，況且九年級是對之前知識進行復習的主要階段，在前兩年中，你沒有能良好地掌握教學知識，這對于你現在的學習肯定是會有影響的。但是你也不要放棄，學習成績的進步不可能是一天兩天的努力學習之后就能看到效果的，它需要你長期的努力和堅持。小紅同學可以現在任課教師的帶領復習中重新學習課本知識，并及時發現自己在知識理解方面的問題，并將其解決。我相信只要你愿意堅持，愿意比別人付出更大的努力重新學習初中的教學知識，你一定能夠取得自己滿意的學習成績的。”在之后的學習過程中，小紅同學在學習方面表現出極大的耐心和積極性，并且我也及時的關注與小紅同學的學習狀況，對小紅同學的學習方法作出指導。最終小紅同學在中考中取得了令自己滿意的成績。班主任在管理差生時，更應該具備耐心和細心，讓學生在長期的堅持中逐漸轉化，取得成績上的明顯進步。

四、對點幫助，增加動力

對點幫扶作為學生成績提高的有效方法，在班級后進生的轉化中同樣適用。教師可以主動與學生的任課教師進行聯系，為學生提供對點幫助的機會，或者教師可以讓學生內部進行對點幫扶，這兩種方式都能夠直接影響學生的學習態度和學習方法，讓學生的成績得到有效的提高。

例如，我曾經管理過的七年級班級中，很多學生因為剛剛升入初中，不適應初中的學習節奏與教師的教學方法，在學習成績方面并不十分令人滿意。面對這種情況，首先我在班會課中向大家進行了心理輔導，向學生講解了初中學習中可能會遇到的問題和阻礙，并與學生提供了一些應對方法。接著我將班級內的學生分為A，B，C，D四個小組，A組的學習成員大多學習成績良好，能夠適應初中的學習進度，而D組的小組成員大多是學習效果并不能夠令人滿意，且在學習方法和學習態度方面具有一些問題的學生。接著我組織A組成員對D組成員進行一對一幫扶，讓A組成員在不影響自身學習的情況之下幫助D組成員理解教學知識，深化教學知識的記憶。除此之外，我還組織了D組的學習競賽，讓組內成員在日常學習中互相比較，并對組內成員成績進步較大的學生給出鼓勵和表揚。在此過程中，學生與學生之間的關系變得更加融洽，班級內后進生的學習動力得到有效的加強。

總而言之，班級內后進生的成績提高并不是一朝一夕能夠實現的事情，教師和學生都應該具備耐心和堅持意識，讓自己的付出得到最大程度的回報。班主任作為班級的管理者與學生的引導者，在對班級后進生的管理方面應付出更多的努力和耐心。教師除了關注學生的生活狀態，避免學生走上歧途之外，還應積極探索提高學生學習方式和學習效率的方法，讓這些學生也能夠感受到學習的樂趣，享受學習所帶來的美好感覺，為班級中的后進生提供更多幫助，送去更多希望。

參考文獻：

趙珂平.淺談初中班主任如何做好后進生轉化工作[J].中國校外教育，2016（24）：30.