小學(xué)語文群文閱讀學(xué)生閱讀策略探究

楊家懿

摘 要：在小學(xué)階段，群文閱讀方法可以有效提高學(xué)生的閱讀技能，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，加深學(xué)習(xí)的深度，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，不斷豐富知識面，促進(jìn)語文水平的全面提升。本文在明確小學(xué)語文群文閱讀意義的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了全文閱讀教學(xué)策略，希望對提高小學(xué)生閱讀能力起到有利影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀；學(xué)生閱讀

引言：群文閱讀是一種新穎高效的閱讀教學(xué)方法，圍繞特定的議題，選擇相關(guān)的文章形成文章群，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從多個(gè)角度對主題進(jìn)行深入的挖掘和理解，既能夠在宏觀角度加強(qiáng)對文章群體的整體把握，又能夠在微觀層面細(xì)致比較異同，發(fā)現(xiàn)細(xì)微之處巧妙表達(dá)。通過這種閱讀方式，可以形成完善的閱讀思維，深入主題，準(zhǔn)確把握文章核心觀點(diǎn)和情感態(tài)度。

一、小學(xué)語文群文閱讀的意義

（一）增加學(xué)生閱讀量，擴(kuò)大知識面

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)階段所有教材累計(jì)包含360多篇課文閱讀材料，約15萬字，這些文章不足以支撐學(xué)生在六年內(nèi)的知識拓展，必須要依靠更多的閱讀，才能夠有效地豐富知識體系，提高認(rèn)知水平。因此，通過語文群文閱讀的方法，可以使學(xué)生采用正確的閱讀方法，提高閱讀數(shù)量，汲取文章中的知識，不斷完善知識結(jié)構(gòu)。

（二）掌握閱讀方法和技巧，提高閱讀速度

只有提升閱讀的速度，才能夠在有限的時(shí)間內(nèi)提高閱讀的數(shù)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。而閱讀速度的提升，需要小學(xué)語文進(jìn)行群文閱讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，在快速閱讀的同時(shí)，有效捕捉知識點(diǎn)。群文閱讀的方法，要求學(xué)生在一個(gè)課時(shí)內(nèi)進(jìn)行五篇閱讀。因此，學(xué)生必須加快閱讀的速度，有效掌握文本內(nèi)容和信息，經(jīng)過長久的鍛煉，學(xué)生必定掌握閱讀的方法和技巧。

（三）培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，閱讀教學(xué)是通過教師的單向灌輸，忽略了學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)進(jìn)度。而小學(xué)語文群文閱讀是要求學(xué)生以主體意識，自主挖掘文本中的知識點(diǎn)，自由表達(dá)個(gè)人閱讀感受和心得體會，教師只是作為教學(xué)的輔助者、傾聽者，保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和想象力。在這樣的新穎模式下，學(xué)生的閱讀興趣會逐漸增加，養(yǎng)成愛讀書、主動讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)語文群文閱讀的策略

（一）斟酌文章關(guān)聯(lián)，合理選擇群文

群文閱讀中的文章不是隨意安排的，而是按照特定的主題和內(nèi)涵，或是情感表達(dá)，選擇不同角度的文章進(jìn)行科學(xué)的搭配。因此，在文章群體的選擇上，應(yīng)當(dāng)首先確定合理的主題，圍繞主題，在語言形式、思想情感等方面進(jìn)行選擇，盡可能的使學(xué)生對同一主題有不同層次和不同角度的全方位體會。教師還要注重幫助學(xué)生理清思路，保證在閱讀過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)有序的拓展，具體可以采用先分析主題，然后進(jìn)行快速的文章瀏覽，并進(jìn)行總結(jié)歸納，對精彩之處進(jìn)行評析，最后回歸主題進(jìn)行再思考，實(shí)現(xiàn)主題的升華。

（二）注重群文之間異同關(guān)系，加深主題理解

在一系列的文章當(dāng)中，教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章群體之間的關(guān)系，在相同之處當(dāng)中尋找差異，在差異化的表達(dá)當(dāng)中選找共通。由此鍛煉學(xué)生在閱讀方面的細(xì)膩程度，不斷深入探究，不斷提高其語文素養(yǎng)。比如，教師可以讓學(xué)生在同類型寫景文章當(dāng)中，找出表達(dá)方式的不同；也可以讓學(xué)生在使用同一修辭手法的文章中，找到感情表達(dá)的差異；還可以讓學(xué)生通讀同一作者不同類型的文章，找到其在不同階段思想感情的變化。通過多角度的對比和聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對同一主題的深度理解和多層次拓展。

（三）精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題，促進(jìn)學(xué)生自主探究

群文閱讀教學(xué)具備較強(qiáng)的方法性和技能性，需要在閱讀過程中進(jìn)行橫向和縱向的對比，包括在文本內(nèi)容、表達(dá)形式等方面。因此，群文閱讀不只是文章的選擇搭配，而是需要教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握閱讀的方法。教師需要在開始主題閱讀之前，設(shè)置問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一主題下不同文章之間的異同。在問題的引導(dǎo)下，迅速找到文章的重點(diǎn)語段，捕捉到文章的核心觀點(diǎn)，并進(jìn)行深入的思考和解讀。教師還可以使其從自我思考延伸到小組交流，合作探究，綜合不同意見，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，以學(xué)生為課堂的主體，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

（四）學(xué)以致用，全面提高學(xué)生語文能力

語文能力包括聽、說、讀、寫四大綜合方面，教師應(yīng)當(dāng)注重鼓勵學(xué)生將閱讀的心得體會和所思所感，應(yīng)用到其他技能的鍛煉上。比如，教師可以讓學(xué)生將在閱讀當(dāng)中積累的優(yōu)美素材進(jìn)行朗誦，或者進(jìn)行書法鍛煉，又或者可以在一階段的閱讀學(xué)習(xí)結(jié)束之后，寫一篇讀后感，把學(xué)習(xí)感悟融入其中，既是對閱讀知識的再一次梳理和歸納，也可以鍛煉到學(xué)生的寫作能力。在全方位練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)相輔相成，互相補(bǔ)充的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)階段進(jìn)行語文群文閱讀教學(xué)，可以幫助教師轉(zhuǎn)變學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的閱讀能力和語文水平得到大幅度的提高。為學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，豐富知識體系提供更多的選擇。通過群文閱讀，有效提高閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，提升學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，并將這種能力應(yīng)用到其他方面的學(xué)習(xí)中，推動學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張姝虹.淺論小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2017（15）：140-141.

[2]林丹.關(guān)于小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略的研究[J].中國培訓(xùn)，2017（02）：158+161.

[3]鄒蘭蘭.小學(xué)語文群文閱讀的價(jià)值及教學(xué)策略探討[J].作文成功之路（上），2017（9）：77-77.