小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式的思路

鄒尚兵

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，它的很多知識都是和生活相關(guān)的，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中對于教學(xué)模式的探究是非常重要的，并且還要對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一系列的改變，才能夠在數(shù)學(xué)課堂上充分的滲透，這一問題已經(jīng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師需要考慮的首要問題，如果想要使這一問題得到很好，教師一定要在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中要有自己的教學(xué)特色，還需要將探究教學(xué)模式與之相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：探究模式;數(shù)學(xué)課堂;探究學(xué)習(xí)

什么是探究學(xué)習(xí)呢？其實(shí)探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)是通過教師指導(dǎo)學(xué)生，圍繞著一定的問題來進(jìn)行探究，討論，并且開展多種多樣的探究活動(dòng)，學(xué)生通過這些活動(dòng)可以學(xué)習(xí)到許多的知識與技能，數(shù)學(xué)教師通過探究型的教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的指導(dǎo)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如果來再進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們通過實(shí)踐來進(jìn)行學(xué)習(xí)，于是他們的實(shí)踐能力也會(huì)有所提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式理論

所有的教學(xué)形式都離不開教學(xué)理論和教學(xué)思想的指導(dǎo)，而在小學(xué)階段進(jìn)行探究型的教學(xué)模式，這種探究型的教學(xué)模式主要依靠一下的幾種理論來作為指導(dǎo)的：

1建構(gòu)主義理論

很多的小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)的，缺乏積極主動(dòng)的習(xí)慣，這樣他們的成績是不會(huì)有很大的提升的，所以數(shù)學(xué)的構(gòu)建主義理論是十分重要，構(gòu)建主義的實(shí)質(zhì)是通過，使用探究型的教學(xué)思想來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們在探求的過程當(dāng)中有著求知欲，并且還能夠準(zhǔn)確地理解到知識出現(xiàn)的過程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是很抽象的，所以學(xué)生對數(shù)學(xué)當(dāng)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)很難理解透徹，所以在這個(gè)時(shí)候就非常需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生通過教師所組織的一些教學(xué)活動(dòng)，并且積極地投入到活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)際的操作，在實(shí)際操作的過程當(dāng)中，他們就能夠了解到或者是自己構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識體系，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就能夠快速的提高，而且教師在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效果也會(huì)有所提升。

2再創(chuàng)造教學(xué)理論

在數(shù)學(xué)教學(xué)的眾多理論當(dāng)中，有一種叫做再創(chuàng)造教學(xué)理論的，換一種方式來說，其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是一種再創(chuàng)造的過程，在小學(xué)階段，教師對小學(xué)生進(jìn)行新知識的傳授時(shí)，其實(shí)也就是在不斷地復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識，在一層一層的往上，來進(jìn)行新知識的了解。教師通過對數(shù)學(xué)就知識的概括，類比，等過程來進(jìn)行新知識的傳授，從而實(shí)現(xiàn)了對數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造。

3問題解決理論

在一定的情況下，數(shù)學(xué)問題解決，理論可以對學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，所以在對于數(shù)學(xué)問題解決理論時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引起重視，這主要是因?yàn)橐韵碌膬牲c(diǎn)，一種是在解決數(shù)學(xué)問題的過程當(dāng)中，可以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行一種再創(chuàng)造，這種再創(chuàng)造也是一種創(chuàng)新的過程，另外，學(xué)生在對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，當(dāng)他們完全解決了這些問題，他們自身對于數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)得到提高，而且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中更有自信心，有了興趣他們才能夠進(jìn)行更好的創(chuàng)新。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的滲透方法

1有效構(gòu)建課堂問題情境

教師在進(jìn)行探究式的教學(xué)過程當(dāng)中，最主要的部分是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)問題情境可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，也能夠使學(xué)生的思維得到發(fā)展，促進(jìn)他們積極思考的能力和創(chuàng)造能力的提升。創(chuàng)設(shè)問題情境，可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：首先，數(shù)學(xué)教師在設(shè)置問題情境時(shí)，要把握好設(shè)置問題情境的動(dòng)機(jī)性，其實(shí)這主要的意思就是告訴我們，在進(jìn)行問題情境的設(shè)置時(shí)，一定要能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，只有學(xué)生能夠積極的思考問題，這堂數(shù)學(xué)課才能算得上成功。其次還要把握好設(shè)置問題情境的目的，就是在進(jìn)行問題的設(shè)置時(shí)，要有一定的針對性，這個(gè)問題一定要圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后在設(shè)置問題時(shí)要結(jié)合學(xué)生的水平，只有設(shè)置與學(xué)生水平相符合的問題，才能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。

2探究教學(xué)中注意形式多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中滲透探究學(xué)習(xí)模式，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)模式之中，所以，應(yīng)該在探究教學(xué)模式開展過程中透過多樣化教學(xué)方法吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并以此強(qiáng)化小學(xué)生探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。當(dāng)然，還需要注意探究活動(dòng)多樣性之中，教師只能作為這個(gè)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生作為活動(dòng)當(dāng)中的主人公，一切的活動(dòng)都應(yīng)該由學(xué)生自主地進(jìn)行探究，并且讓他們體會(huì)到探究的過程是非常困難的，但是在得出答案時(shí)能夠收獲到成功的喜悅。這樣學(xué)生的積極性也會(huì)有所提高，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們也更愿意參與的探究活動(dòng)當(dāng)中。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上進(jìn)行探究式的教學(xué)形式，已經(jīng)是現(xiàn)在在數(shù)學(xué)教師所必備的一種教學(xué)模式，通過這種教學(xué)模式，可以使得教師與學(xué)生之間更加友好，師生之間能夠更加親密，另外一方面，還能夠讓學(xué)生積極的開動(dòng)大腦，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和探究型的教學(xué)模式結(jié)合起來，從而使得教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。

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（作者單位：祁東縣磚塘鎮(zhèn)中心小學(xué)）