基于學科核心素養培養的高中英語寫作教學課例研究

黃小麗

【摘要】為了展現如何在高中英語寫作教學的過程中滲透學科核心素養和提高學生的寫作能力，筆者以自己的一節高二英語寫作公開課為例，從寫前、寫中、寫后等教學環節闡述如何引導學生利用積累的詞塊及報刊文章為自己的寫作服務。通過設計豐富有難度梯度的活動來訓練學生的語言運用能力，并在完成任務的過程中培養學生的文化意識和思維品質。

【關鍵詞】高中英語；寫作教學；核心素養

構建和培養學生學科核心素養新時代教育教學改革的目標。因此，在這個改革的大背景下，本文的研究重點是如何將英語學科核心素養滲透進日常的高中英語課堂教學中。《普通高中英語課程標準》明確指出，高中英語學科核心素養的內涵綜合表現為四大素養：語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。可見課堂是構建和培養高中英語學科核心素養的主要載體。為學生量身定裁但又靈活多樣的教學設計是高中英語學科核心素養實施的有效保障。

一、課例介紹與分析

1.教學對象與內容分析

本文以一節高二（12）班英語寫作公開課為例，向聽課老師展示如何在課堂教學中多樣化地滲透學科核心素養。該班的學生大部分英語基礎較扎實，但令較多學生頭疼的是看到寫作題目，不知如何有效地將積累的詞塊運用在寫作中，針對這一問題，筆者設計了以《Letter of Invitation——How to develop the body of writing》為主題的寫作教學公開課。本課例既體現了高考寫作的理念和特點，也引導了學生如何運用所積累的詞塊、語法知識以及報刊閱讀材料完成寫作任務。這節課以選修7《Traveling abroad》 中高二學生雙語報32期的《Writing Tips》的邀請信（經過筆者改編）為導入，展開了《How to develop the body of writing》這個主題，再結合21世紀英文報刊中的一篇文章《Great Spirit of China》，設計了這節公開課的寫作任務：假定你是李華，你的美國朋友George對中國的文化與發展很感興趣，你想邀請他來參加你市里舉行的中外文化交流節，請給他寫一封邀請信。主要內容：

①提出邀請；

②簡要介紹中國這五年來所取得的成就及原因；

③提出具體安排。

邀請信寫作體現了英語的語言性，而話題也是近期的熱點，能充分體現全國高考寫作題型的理念和特點。

二、教學過程設計與分析

本節課是以《how to develop the body of writing》為主線，學生結合所積累的詞塊、所學的高級語法手段和21世紀報刊閱讀文章“Great Spirit of China”，展示了“Input——Intake——Output”三個重要的教學步驟。

導入部分目的是讓學生對邀請信有一個完整的輪廓與理解，引導學生在書信的開頭和結尾使用一些固定的句式。

第二步展示的邀請信是來自學生雙語報的寫作訓練，內容是學生較熟悉的，而且是經筆者改編符合高考寫作要求與特點的邀請信。學生從已寫過的作文中去發現和歸納書信主體展開的有效手段和方法，更有利于接受和有效運用。

第三步是對歸納出來的每一種語法手段的細化訓練。通過句子翻譯練習來達到熟悉和掌握如何拓展要點的目的。句子分別來自于平時的課堂內容，學生的校園生活和發給學生每周一期的報刊閱讀文章，然后經過筆者改編，略高于學生現有的語言表達水平。這是一種充分的、有效的再現輸入。選用這些句子的目的就是讓學生更有自信更準確地運用語法手段，語言表達。在提高學生語言運用能力的同時，又將學生的校園生活、中國的傳統文化、人文情懷和樹德立人教育滲透其中。如，筆者將剛剛舉行的高二英語配音大賽的宣傳語和學生獲得一等獎信息融入到了課堂教學中，并再次呈現在練習中。還有對中國茶文化的介紹、對FAST“天眼之父”南仁東為科學奉獻一生的精神的渲染等，讓他們產生共鳴。有了充分有效的輸入之后，必然有與之相當的輸出。所以在最后一部分筆者設計了這個寫作任務。結合21世紀報的文章《Great Spirit of China》，簡要介紹中國過去五年所取得的成就及其背后原因；中外文化交流會的具體安排。這部分的目的是指導學生如何有選擇性地使用報刊閱讀材料積累寫作素材。

為了讓學生能更快更好地掌握和運用所學的知識，筆者在學生學習策略方面進行了創新，指導學生分組討論、合作完成寫作任務。小組成員間的合作學習促進了學生之間的交流，知識的重新獲得和疊加，使學習更加有趣有效。在最后的作品展示這一塊，每一組的代表呈現的作品都使用了大量的豐富的詞塊，充分地拓展了各個寫作要點。

本堂英語寫作課以充分有效的輸入為前提，以正確有效輸出為目的，設置有挑戰性但可實現的環環相扣的任務，將培養核心素養的目標融入學生實踐活動中。而同時學生在完成每個任務的過程中，對語言能力、學習能力、思維品質、文化品質都有了一個新的提升，同時也激發了學生們強烈的愛國之情和民族自豪感，加強了對中國傳統文化的了解及堅定了發揚傳承的決心。教育專家說：“語言、思維和文化，血脈相連，不可分割。”基于高中英語學科核心素養的高中英語課堂不再以知識的傳播和技能的指導為唯一的目標，它必須也得擔負起樹德立人的時代重要使命。

作為一位有著近二十年教學經驗的高中英語教學一線教師，創新課堂教學設計，潛心研究課例，勇敢接受時代的挑戰，不僅能提升個人綜合專業能力素養，更希望能拓寬教研和課改的渠道。

參考文獻：

[1]崔允.有效教學[M].上海：華東師范大學出版社，2010.