小學(xué)教育對(duì)學(xué)生未來(lái)綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性研究

周婷

摘 要：小學(xué)教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的時(shí)期，對(duì)于發(fā)展孩子的智力有著明顯的促進(jìn)作用，同時(shí)小學(xué)階段的教育能夠?yàn)楹⒆咏窈髮W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，發(fā)展他們的性格、思想以及能力等各方面素養(yǎng)，所以對(duì)于小學(xué)教育發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)問(wèn)題的研究有一定的理論和實(shí)踐價(jià)值。鑒于此，筆者立足綜合素質(zhì)概念，對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，最后對(duì)小學(xué)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展重要性和價(jià)值展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；學(xué)生；綜合素質(zhì)；問(wèn)題；重要性

所謂的綜合素質(zhì)值得就是我們所熟知的綜合表現(xiàn)力，指的就是個(gè)體已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)技能、自身的道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力以及心理健康水平等等。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，要求學(xué)校能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的全方面發(fā)展人才，所以我國(guó)教育部門在中小學(xué)校大力推行素質(zhì)教育，而學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展就是素質(zhì)教育的關(guān)鍵理念，其本質(zhì)目標(biāo)就是為了發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要求學(xué)校不能單純的只是關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生各方面能力的發(fā)展，構(gòu)建的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系能夠衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展、個(gè)性發(fā)展能力發(fā)展、道德素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行衡量，總的來(lái)說(shuō)學(xué)生綜合素質(zhì)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求。

一、小學(xué)教育現(xiàn)今存在的問(wèn)題及不足

（一）應(yīng)試教育思想和理念仍然凸出

應(yīng)試教育的核心就是學(xué)生的考試成績(jī)，其目的也是通過(guò)考試來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展，這種教育思想和理念過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，一定程度上忽視了學(xué)生的人格發(fā)展、興趣愛(ài)好和思想道德發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展是非常不利的。當(dāng)前，新課改以及素質(zhì)教育在我國(guó)不同地區(qū)中小學(xué)教育中持續(xù)推進(jìn)深入，但不容忽視的是應(yīng)試教育思想和理念問(wèn)題仍然較為突出，嚴(yán)重影響著小學(xué)的教育教學(xué)。小學(xué)階段的孩子身心還處于發(fā)展過(guò)程中，他們應(yīng)當(dāng)有享受童年的權(quán)利，但是，受應(yīng)試教育影響。學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，大部分時(shí)間都花在了完成作業(yè)以及考試方面，對(duì)于他們的發(fā)展是非常不利。

（二）素質(zhì)教育落實(shí)程度不高

當(dāng)前，我國(guó)教育部門積極推行素質(zhì)教育，小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，更應(yīng)當(dāng)對(duì)素質(zhì)教育全面落實(shí)和貫徹，但就當(dāng)前不同地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，素質(zhì)教育的落實(shí)和實(shí)施還沒(méi)有落到實(shí)處，大部分都是口頭上說(shuō)說(shuō)，個(gè)別地區(qū)教育部門和學(xué)校總是空喊口號(hào)，沒(méi)有將素質(zhì)教育落到實(shí)處，比如說(shuō)，近些年來(lái)國(guó)家一直倡導(dǎo)為小學(xué)生減壓減負(fù)，國(guó)家教育部門也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行縮減，各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大力度推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是到了各個(gè)地區(qū)的學(xué)校實(shí)施過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課后作業(yè)量仍然較多，課業(yè)壓力仍然較重，教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核大部分還是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹鳌?/p>

二、小學(xué)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性和價(jià)值

小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，也是我國(guó)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，鄧小平同志曾經(jīng)指出，在學(xué)校學(xué)習(xí)的孩子們通過(guò)多年的學(xué)校教育，一定能成為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的主力軍，縱觀國(guó)內(nèi)外教育事業(yè)發(fā)展，小學(xué)教育都起著至關(guān)重要的作用，這一階段的孩子，他們掌握知識(shí)和技能的速度是非常快的，所以小學(xué)教育階段對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展重要性和價(jià)值是非常大的。

（一）小學(xué)教育為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)

小學(xué)教育教學(xué)的主要作用就是啟蒙，小學(xué)教育階段的孩子，他們的好奇心比較強(qiáng)，同時(shí)思維也比較敏捷，有著很強(qiáng)的求知欲，對(duì)于各種問(wèn)題都喜歡刨根問(wèn)底。因此也可以說(shuō)，小學(xué)階段的孩子，他們的可塑性是非常強(qiáng)的，他們就像海綿一樣，有著很強(qiáng)的汲取知識(shí)能力，所以說(shuō)，小學(xué)教育是至關(guān)重要的，能夠?yàn)楹⒆觽兊陌l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)采用的都是綜合學(xué)科教育模式，一方面能夠使得學(xué)生掌握更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣發(fā)展他們的智力，相應(yīng)的也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，進(jìn)而為他們綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)教育能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維

綜合素養(yǎng)的核心就是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，國(guó)家的發(fā)展和民族的興旺進(jìn)步都和創(chuàng)新有著密不可分的聯(lián)系。學(xué)生并非與生俱來(lái)就具備一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，后期也并非短時(shí)間就可以培養(yǎng)出來(lái)的，創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展需要長(zhǎng)期的發(fā)展和培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從小就開(kāi)始培養(yǎng)。所以說(shuō)，在小學(xué)教育階段就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)，小學(xué)階段的孩子，他們具有很強(qiáng)的可塑性和潛力，同時(shí)各方面能力發(fā)展迅速，在小學(xué)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常可行的，比如說(shuō)在教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的求知欲和好奇心，以啟發(fā)式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索、獨(dú)立思考，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的發(fā)展都有著積極促進(jìn)作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的思想道德品質(zhì)

小學(xué)教育階段的孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的生活范圍和活動(dòng)區(qū)域也在持續(xù)增大，相應(yīng)的也會(huì)遇到很多和道德相關(guān)的一些問(wèn)題，另外小學(xué)階段的孩子正處于思想道德品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段。因此說(shuō)小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。小學(xué)教育階段會(huì)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的思想品德教育課程，目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念，進(jìn)而有良好的行為習(xí)慣，同時(shí)學(xué)校嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)使得學(xué)生在頭腦中構(gòu)建相應(yīng)的條件反射，將道德行為成為動(dòng)力定型，繼而為學(xué)生思想道德品質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）促進(jìn)學(xué)生心理素養(yǎng)發(fā)展，健全學(xué)生人格

綜合素質(zhì)中一個(gè)比較重要的方面就是心理健康素質(zhì)，學(xué)生如果具備良好的心理素質(zhì)才能夠發(fā)展成良好的人格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)教育時(shí)期對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀、人生觀和世界觀的養(yǎng)成都有著明顯的積極促進(jìn)作用。小學(xué)教育工作者在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理健康教育，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更好的自我認(rèn)知，進(jìn)而養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，完善學(xué)生的人格，相應(yīng)的學(xué)生具備積極向上的人生態(tài)度、健全的人格和良好的心理素質(zhì)，能夠進(jìn)一步促使學(xué)生好奇心和求知欲的增強(qiáng)，使得他們的探索精神得到激發(fā)自身的能力和潛力得到挖掘，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。

（五）小學(xué)教育能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的智力

小學(xué)教育階段對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，特別是對(duì)于發(fā)展小學(xué)階段孩子的智力方面。在小學(xué)時(shí)期孩子的性格、思想都處于快速發(fā)展時(shí)期，同時(shí)在這一階段如果能讓孩子接受良好的教育，對(duì)于孩子們今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)都有著積極的影響。小學(xué)階段的孩子在學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分時(shí)間都是在掌握各種文化學(xué)科知識(shí)，相應(yīng)的就會(huì)使得他們的智力得到發(fā)展。由此可以得出結(jié)論，小學(xué)教育能夠發(fā)展學(xué)生的智力。孩子們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)到的科學(xué)文化知識(shí)時(shí)綜合性、多樣性的，在綜合素養(yǎng)中智育教育占據(jù)著重要位置。學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中掌握了各種文化知識(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)和教授，自身的知識(shí)面得到進(jìn)一步拓展，自身的智力得到發(fā)展。所以說(shuō)小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生智力的發(fā)展有著重要的作用和價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)教育事業(yè)的基礎(chǔ)階段就是小學(xué)教育，也是我國(guó)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵期。不管是在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外，小學(xué)教育所發(fā)揮的教育作用都是至關(guān)重要的，這一階段的孩子身心發(fā)展較快，同時(shí)掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也較快，他們有著很強(qiáng)的可塑性。小學(xué)教育為孩子的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展提供了保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉春.提高體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)員的文化素質(zhì)是體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的必然趨勢(shì)[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）：65-66.

[2] 國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)研究”項(xiàng)目組編.成長(zhǎng)記錄袋的基本原理與應(yīng)用[M].陜西師范大學(xué)出版社，2002.

[3] 劉秉光，謝華寧，黃盛學(xué).學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)探究與實(shí)踐[J].教育科學(xué)論壇，2005（12）：113-114.