核心素養導向下構建高效課堂，培養學生自主學習能力

孟慈福

摘要：教師在課堂教學時，要從傳統的突出“雙基”，到突出“三維目標”，再到追求“核心素養”。一、提供有效提問 ?使課堂充滿數學味;二、用好新教材中教學提問的文本資源;三、教師應是教學提問的直接創設者。

關鍵詞：雙基 ?三維目標 ? 核心素養

教師在課堂教學時，要從傳統的突出“雙基”，到突出“三維目標”，再到追求“核心素養”。只有這樣，在教學設計時，教師才能做到突出學生主體地位，才能突出核心素養的培養。在課堂上以學生學習為主線，讓學生的真實學習過程能夠發生并自然展開。

能讓學生學得好并快樂的課堂才是高效的課堂。因此，高效課堂必須符合三個標準：

（1）每一個學生在每一個時間段都有事做;

（2）在具體的一節課里達到厚積知識、破疑解難、方法優化、能力提高、學習高效;

（3）必須讓學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環境。

高效課堂要達到三“動”：

（1）形動，課堂上孩子動起來了;

（2）心動，思維在動;

（3）神動，思想在動。

回想起以前的教學經歷，都是我講解、歸納、總結得出指數函數圖像和性質，最后學生練習，一般安排2個課時。本學期我認真研讀了《核心素養導向的上課》，我講解了指數函數的定義后，根據學生在初中學習一次函數、反比例函數、二次函數圖像的基本原則，讓學生自己動手畫一下函數圖像：

（1）曲線C1，C2，C3，C4 分別是指數函數y=ax，y=bx，y=cx，y=dx的圖象，則a，b，c，d與1的大小關系是？

學生根據前面畫的函數圖像進行比較，很快得出b<a<1<d<c 。這是我以前教學中從未達到的效果，根據以上同學們共同總結的規律，很快就能歸納出指數函數圖像的性質。

一、提供有效提問 ?使課堂充滿數學味

“讓學生在生動具體的有效提問中學習數學”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優點之一就是許多知識的引入和有效問題的提出、解決都是在一定的提問中展開的。創設提問是一個好方法，它可以將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識，通過身邊熟知的、喜聞樂見的提問，以動促靜，引發學生學習的動機與欲望，使學生從創設的提問中通過討論、爭辯來分析問題、收集信息、實驗操作到最后解決問題。這就需要教師提供一個能引起學生好奇心和探索愿望。

二、用好新教材中教學提問的文本資源。

新教材特別注意選取生動有趣、密切聯系生活的素材，精心設計了單元主題圖或重要課題的情境圖，體現了“數學問題生活化”的理念。教師要充分發揮教學情境圖的作用，可運用現代教育技術將靜態的情境動態化、具體化。要給學生提供觀察思考的時間，讓學生看懂圖意，獲取和選擇信息，以利于新知識的引入或發現問題。這有別于語文的“看圖說話”，這里要突出數學的特點，要引導學生學會用數學的目光去觀察思考，從數學的角度去發現、提出問題。

所以，我們在創設提問的時候，一定要考慮“真切”，既要與教學內容相吻合，又要符合學生生活實際，要讓人感到有必要，有價值，有數學學科的魅力。

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