基于流程范式約束的應用型本科畢業論文設計質量保障機制探索

莫天生

摘 ?要：新時代本科教育對高校本科人才培養提出了新的要求。以提高畢業論文（設計）質量為目的，并通過教育部關于高等教育本科專業國家標準指導文件為起點，對本科論文（設計）各指導環節進行規范。經過近兩年的實踐，摸索出提高管理效能的方式、方法，取得初步實效，為應用型本科畢業論文（設計）構建質量保障機制提供參考。

關鍵詞：應用型本科;畢業論文（設計）;規范標準

中圖分類號：G640 ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2019）22-0042-03

Abstract： The new era of undergraduate education puts forward new requirements for the cultivation of undergraduate talents. In order to improve the quality of graduation thesis （design） for the purpose， the college regulates each link of guiding undergraduates' thesis （design） through the national standard guidance document for undergraduates of higher education issued by the Ministry of Education. After nearly two years' practice， the college has found out the way and method to improve the management efficiency， and obtained the initial practical effect， to provide reference for the construction of quality assurance mechanism of application-oriented undergraduate graduation thesis （design）.

Keywords： applied undergraduate; graduation thesis （design）; norms and standards

近年來，國家相繼出臺本科人才培養教育相關政策文件，比如：《一流本科教育宣言（成都宣言）》、《嚴厲查處高等學校學位論文買賣、代寫行為的通知》、《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議 精神落實的通知》（教高函〔2018〕8號）、《關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見》（教高〔2018〕2號）、《教育部關于深化本科教育教學改革 全面提高人才培養質量的意見》（教高〔2019〕6號）等規范高等教育畢業體系。教育部下發的落實通知，明確把畢業論文（設計）作為五個重點領域的突出問題之一提出來，要求各高校要采取有效措施，確保本科畢業生論文（設計）質量。本文旨在通過實證研究，挖掘應用型本科畢業論文（設計）通病背后的機理，并以我校近年來的教學改革實踐為例，提出解決的措施和方法。

一、應用型本科畢業論文（設計）窘境

（一）論文（設計說明書）整體寫作水平不佳

畢業論文（設計）質量保障的關鍵主體是學生。絕大多數應用型高校本科學生對畢業論文（設計）的態度是端正的，認為這是提高自身綜合素質，培養大學生實踐能力科研訓練的重要手段[1]。然而，由于高校的畢業論文（設計）大多安排在大學四年級貫穿全過程進行，該時段恰逢人才招聘旺季、考研考證備考和公務員招考，導致較多的本科畢業生疲于應付，部分學生拼湊或抄襲敷衍了事。另一方面，由于應用型本科高校的生源，學生自身學習基礎差異較大，加之學生學習受教育效果的差異，盡管一些高校根據生源情況對部分專業的教學計劃進行了調整，仍難免導致本科生人才培養規格與培養目標出現差距，從而導致畢業綜合訓練效果不理想，學生畢業論文（設計）質量差異大。綜合上述條件，在應用型本科畢業論文（設計）中，鮮見有創新力、影響力的優秀的論文（設計）。

（二）內容缺乏創意

應用型本科高校的人才培養目標導向為應用性，學生的專業理論素養相對缺乏系統的科研訓練。在畢業論文（設計）選題時，學生容易偏向選擇那些難度低容易完成的課題，而忽略所研究內容的學術價值和應用價值等，從而導致文章內容流于空泛，缺乏創新點。當然，選題空洞、脫離實踐的畢業論文， 同樣也不適用于應用型高校的人才培養要求。

（三）格式不規范

行文規范是論文寫作成功的底線。由于高校的教學過程缺乏對學生寫作的訓練和格式的規范要求，因此學生在創作畢業論文（設計）過程中，容易表現出基本技能不足，出現格式不規范、表述不嚴謹等現象。

格式不規范的原因在于這部分學生不認真執行學校關于論文規范寫作的文件，甚至出現隨心所寫的現象，從文體上看，主要表現在邏輯思維不嚴密，論證不充分;學術用語不規范，口語化;語句成分不完整，語法錯誤、標點使用不規范等問題[2];從學術規范上看，主要表現在畢業論文（設計）引用他人觀點不標注，排版不規范，參考文獻的編寫格式錯誤等。

二、新時代背景下應用型本科畢業論文（設計）過程規范標準

畢業論文（設計）的規范標準，是本科畢業論文（設計）在完成過程中應該遵循的一系列依據與準則。我校各本科專業落實《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》指導文件，以迎接教育部本科教學工作合格評估為契機，通過“質量標準”的引導，對如何做好畢業論文（設計）進行了探索。圍繞畢業論文（設計）工作各環節，我們在過程管理規范化方面進行了研究，梳理總結并印制成本科畢業論文（設計）工作指南，詳細說明各階段步驟的操作規范，明確各環節的質量標準，在過程管理中體現了前期、中期和后期的質量監控。

（一）明確規范，逐級審題

畢業論文（設計）題目必須從專業培養目標出發，選題盡可能結合科研和生產實踐，根據專業特點及學生的不同條件進行選擇。一個學生一個題目，課題的選擇類型可以多種多樣，貫徹因材施教的原則[3];鼓勵學生自選課題，使學生的創造性得以充分發揮。

指導教師填寫《本科生畢業論文（設計）選題審批表》，審批通過后發布選題，與學生雙向選擇確定指導關系后，指導教師下達本科生畢業論文（設計）任務書。

教學單位的教學管理小組主要由系主任、專業帶頭人、教研室主任、教務員等教學管理人員組成。由負責教學的主任擔任組長。教務員及時召集小組成員對已提交匯總的畢業論文（設計）題目進行審核。根據選題原則審核論文題目是否合理可行，對不符合要求的論文題目返回指導教師和學生重新選題。教務員最后匯總審核通過的本科生畢業論文（設計）選題，提交教務處備案。

（二）開題論證，避免彎路

學生接到任務書后，及時啟動論文（設計）開題準備工作：（1）廣泛研讀國內外文獻資料，提交一份文獻綜述。（2）完成于論文（設計）相關的專業領域外文資料翻譯。

論證時，學生根據自己的畢業論文（設計）選題分別就研究目標、擬采用的研究方法和技術路線、預計進度、可能遇到的問題以及擬采用解決方法等進行陳述，然后在由各小組的指導教師、專家提出質疑及修改建議。

在開題質量上，我們著重把握以下兩點：

（1）避免“難易不當”、“大小失衡”。難易不當是指所論文（設計）選題要從人才培養目標要求出發，體現學生所學專業基本訓練的內容，避免研究內容過于簡單或過于復雜無法完成的情況;大小失衡是指選題研究內容寬窄不當。要求要結合學校和學生本人的實際，分析選題的難易度，既要挑戰但也不能超越限制，盡量做到“真題真做”，“小題大作”或“大題小作”。

（2）論文（設計）題目原則上，應該做到一人一題。各本科專業學生原則上都應做畢業論文（設計），且內容不能相同，進行全面的綜合訓練，經歷該畢業論文（設計）題目的全過程。結合選題，綜合訓練不夠的，指導教師應對內容作適當的補充，使其達到綜合訓練要求。

通過開題論證，我們切實感受到這一監控環節的必要性，它不僅可以使學生在論文（設計）的初始階段，就及時發現和糾正研究中的問題或者錯誤，避免后期繼續走彎路。同時也對指導教師敲了警鐘，使其必須注重對問題學生的指導，不能有任何懈怠。

（三）中期監控，確保進度

畢業論文（設計）工作開始后，各教學單位按學校的總體時間安排，再細化本單位的工作進程，把從某年某月某日應該完成的工作清晰地羅列出來，并對各項工作予以詳盡說明，公布本單位師生，以確保畢業論文（設計）各項工作任務順利開展。畢業論文（設計）進行到中期階段，開展中期檢查，著重查看學生文檔資料是否齊全，論文（設計）進度是否達到了50%，研究深度和廣度是否滿足了學生綜合性訓練的要求等。

我們通過自查和學校組織督導專家檢查的形式，檢查學生論文（設計）進度情況以及教師指導論文的頻率和力度，并聽取學生對教學單位管理和指導教師的意見。若發現問題及時與教學單位溝通。檢查完成后，學校收集問題通報教學單位，并督促解決。

針對一些學生在做論文（設計）時間內，紀律松懈、散漫的現象，學校出臺了相關規定，在畢業論文（設計）指導期間，實行嚴格的考勤制度，對規范學生組織紀律，保障畢業論文（設計）順利進行起到了重要的作用。

（四）組織嚴謹，規范答辯

答辯是一種有組織、有鑒定的正式審查論文形式，是學生展示畢業論文、匯報學術成果、回答答辯教師學術提問、證明本研究意義價值，最后被授予學位的最為重要環節[4]。我校重視答辯在應用型人才實踐教學環節中的作用，實行本科生畢業論文（設計）全員答辯制，并通過加大答辯成績比例的方式對學生的論文內容、論文思路、研究方法以及口頭表達等綜合素質進行考察。

指導教師按照答辯資格審查標準，審查同意學生答辯資格，本科畢業生針對答辯過程中評委們提出的論文各方面問題，進行進一步的修改完善，提高論文（設計）質量。同時，通過答辯，發現學生在應用方面存在的共性問題，往往是學科教學或學校在教改中存在的問題，它會引起學校和教師的高度重視，進而對應用型人才培養的教學改革起到促進的作用。

三、應用型本科畢業論文（設計）質量監控的管理實踐

（一）全面對標，制度先行

對照國家本科專業類教學質量國家標準，梳理畢業論文（設計）要求，修訂畢業論文（設計）管理制度，完善和修訂廣州工商學院關于學位授予工作、畢業論文（設計）管理辦法、本科生畢業論文（設計）學術不端行為檢測及處理辦法、論文撰寫規范等相關制度，嚴格執行畢業論文（設計）與學位的考核功能。同時，對指導教師工作津貼進行考核發放，充分發揮指導教師的主體責任意識，有效解決指導老師和學生主觀上的懈怠。

（二）實行畢業論文（設計）質量評價標準評定

實施明確的畢業論文（設計）質量標準，從選題的契合度、研究方法的適用性、畢業論文（設計）內容的創新性、格式規范、答辯情況和總成績評定等，給出多方面的質量評價標準。學校執行評價標準，評價不能達標者，予以指正或相應的懲罰，保證高質量畢業論文（設計）的完成。

（三）過程信息化管理

根據新時代全國高等學校本科教育工作會議及教育部《關于加快建設高水平本科教育全面人才培養能力的意見（新40條）》等精神[5]，我校全面加強和規范畢業論文（設計）過程化管理，通過需求征集，以各本科專業論文過程管理為范本收集需求信息，通過設置各類角色體驗畢業論文（設計）流程細節，搭建論文管理系統基本架構，探索實踐智能化、信息化管理方式。

實行專業試點，穩步推進智能化、信息化管理。題目申報、學生選題和題目分配由原來的全手工操作，實現智能化完成;教師和學生的指導過程記錄，數據退回、修改、評分、流轉等所有操作及附件，全部可以在歷史記錄里查看和保留，真實反映指導教師實際的工作狀態，實現指導過程的信息化跟蹤。畢業論文（設計）信息化系統的使用，大大節約了教研室審核時間，并實現了指導教師和學生的在線互動交流和大量的論文（設計）數據的儲存等。

畢業論文（設計）全過程各環節的規范管理、嚴格的實施措施，是保證本科生畢業論文高質量的有效途徑。合理有效的制度規范能否發揮其效用，關鍵在于執行。是否能夠不折不扣的執行，這需要三個“到位”：首先是教學單位教務管理人員要積極推動，做好制度規范的宣傳工作，做到宣傳到位;其次，要真正發揮教學單位系主任的力量，做好制度規范在本專業的落實工作，做到落實到位;第三，論文（設計）指導教師要強化責任意識，做好本科生畢業論文（設計）寫作的指導工作，做到指導到位。

參考文獻：

[1]陳文藝.獨立學院畢業論文質量保障的影響因素與管理模式[J].教育與職業，2012，715（3）：45.

[2]阿永強.西部高校本科畢業論文（設計）質量保障機制研究[D].中國優秀碩士學位論文全文數據庫，2018.

[3]趙偉.高職紡織專業畢業設計（論文）改革之初探[J].化纖與紡織技術，2018，47（01）：15.

[4]沈雨敏.新亞里士多德修辭批評視角下研究生學位論文答辯研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2017（12）：33.

[5]陳寶生.堅持“以本為本”推進“四個回歸”建設中國特色、世界水平的一流本科教育[R].時事報告（黨委中心組學習），2018.