制度文化視角下的新型班級建設初探

楊博 葛笑如 李創

摘? 要：班級是大學的基本組成單位之一，班級文化直接影響班集體的建設及大學生個體的發展。制度文化是班級文化的重要組成部分，良好的班級制度文化能夠把規章制度內化為大學生的價值認同，保障班級的良性運轉，形成優良的學風班風，對學生成長具有積極意義。選取班級作為試點進行班級制度文化建設探索，證明制度文化對于促進班級建設和個人發展具有明顯的作用。

關鍵詞：制度文化;班級建設;集體認同

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）25-0144-03

Abstract： Class is one of the basic units of the university， and the culture directly affects the construction of the class and the individual development of the university students. Institutional culture is an important part of class culture， which can internalize the rules and regulations into the value recognition of college students， guarantee the benign operation of the class， form an excellent style of study style， and have positive significance for the growth of students. Selecting the class as a pilot to explore the construction of the class system culture， it is proved that the institutional culture has a significant effect on promoting class construction and personal development.

Keywords： institutional culture; class construction; collective identity

大學文化由物質文化、制度文化和精神文化構成，文化的要素包括了物質、符號、規范和價值觀，其中規范常被客觀表現為狹義的制度，而價值觀則被主觀表現為狹義的文化。[1]大學制度文化以制度的制定和貫徹為基礎，既包括了規章制度、校風校紀等內容，又涉及這些規章制度的形成過程、大學內部組織和個人對待規章制度的態度以及遵守、執行規章制度的狀態。[2]習近平總書記強調：“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須從小抓起、從學校抓起。要把社會主義核心價值觀的基本內容和要求滲透到學校教育教學之中，體現在學校日常管理之中。”[3]班級是大學的基本組成單位，是開展教育教學及管理服務的基本依托，是大學制度文化融入班級制度文化的重要載體。把制度文化融入新型班級體的學風及班風建設，對新時代推動高校育人育才、大學生成長成才具有更加直接、長遠、深入的影響。

近年來，隨著我國社會轉型及多元文化和多元價值觀的沖擊，學生的思維方式和交往方式也發生了明顯轉變，對于“集體”的概念和認同感逐漸模糊。這種變化體現在高校班級的建設中，導致了班級凝聚力不強、學生集體榮譽感及責任感缺乏、學生創新能力不足、自我管理能力越來越差等問題。由此，如何加強班級建設以促進學生個體成長成才成為教育管理者面臨的重要課題。本課題組基于南京某高校的實證研究，對制度文化建設促進班級與個人共同發展的進行了實踐探索。

一、班級建設與制度文化的互動

高校班級建設過程中，班級規章制度是否科學、合理， 是否有廣泛性、約束力，是否以學生成長為出發點是衡量制度文化建設成敗的關鍵。[4]制度文化視角下的班級建設，是指班級成員充分參與其中，在民主討論的基礎上確立共同的價值取向和奮斗目標，同時個體根據自身情況確定個體目標，通過制度化的規范和干預，形成班級制度文化，進而達到集體和個人相互促進、共同發展的效果，形成班級特色文化。

（一）班級制度文化是高校制度文化的重要組成

班級是對學生影響最直接的集體，班級制度文化是促進學生認同學校教育理念、穩定專業思想、形成班級價值目標的重要途徑。因此，班級制度文化建設對于學校教育管理具有重要意義。離開了班級制度文化建設，學校教育管理將成為形式主義，大學文化的傳承也將成為無本之木。

（二）制度文化的形成能夠保障班級的良好運轉

班級的良好建設以集體利益為基礎，這在根本上與制度文化的形成是統一的。首先，制度制定的過程需要每一位成員共同參與，能夠使學生獲得歸屬感和集體認同感。其次，制度文化的形成能夠促使班級實現自我管理和自我運行，去除了人為因素的影響，能夠保持班級的良好風氣和公正公平，使班級事務處理簡單化;第三，制度的建立能夠為班級確定明確的目標，有利于形成高度的班級凝聚力，從而促進班級建設。

（三）班級制度文化的形成有利于班級中個體的發展

制度的實施能夠為學生提供明確的集體目標，同時引導學生個體目標的制定。第一，有利于行為養成。在遵守制度的過程中，通過監督與自我監督，學生能夠養成良好的行為習慣，為個體發展打下夯實的基礎。第二，有利于學習共同進步。制度的施行能夠使得學生個體之間做到資源共享，互幫互助、共同進步，促使良好學習氛圍的形成，提升每位學生的學習積極性。第三，班級制度中的獎懲機制，能夠激發學生學習和實踐的熱情，促進學生在不同領域的個性化發展。

二、試驗設計

（一）試驗班級選擇

課題組在選擇了同一專業的兩個新生班級進行試驗，隨機確定一個試點班級、一個對照班級。該專業是教育部設立的國家生命科學與技術人才培養基地，生源質量好，學生素質高，對試驗的敏感度與成果顯示度較高。調查研究的基礎上進行了探索，并選擇試點班級和對照班級進行實驗。

（二）試驗設計

初步形成了以創新班級管理模式、制定班級制度（行為守則）、開展主題班會（團體素質拓展）、引導生涯規劃等為主要內容的新型班集體構建模式。具體內容如下：

1. 創新班級管理結構

一般來看，我國大學班級內部管理大多依靠班委會和團支部，二者主要作用是負責傳達上級工作、組織本班級開展工作。這種模式中，班級僅有少部分同學（班委會成員）具有班級建設的主動性，他們往往被認為是班級的“主人”，而其他同學只是參與或旁觀。與這種傳統班級管理結構相比，本課題組將班委會的作用定位為“引導和服務”，即將班級中所有成員作為主體，班委會引導同學們共同確定班級建設理念和發展目標，并調動大家的積極性采取一些方式去踐行班級建設理念、達成發展目標。同時，在班級設立“監督委員會”，用于監督班委會各成員的行為，并具有調整班委會成員和提出修改班級章程等制度的權利。

2. 制定班級制度

現有的班級大多沒有成文的制度，僅僅遵循學校和學院的管理制度，這就造成了班級沒有核心價值觀的狀態。課題組引導班級成員共同制定的制度有以下幾種：

一是《班級章程》。包括總綱（班級性質、建設理念、發展目標）、成員權利與義務、組織和職責、附則等。每條內容均簡明扼要、一目了然。

二是《班級成員行為準則》。包括會議制度、學習制度、監督制度、考勤與請假制度、獎懲制度、通知宣傳制度、文體活動與賽事管理制度、班級成員檔案管理制度等八個方面。準則是對班級章程的闡釋與補充，明確地規定了班級運行的方式和每個人的行為準則，使同學們易于理解和執行。

三是《班委會成員、監督委員會工作職責》。包括班委會和監督委員會每個崗位的工作職責。班委會和監督委員會的崗位設置及數量可根據班級情況設立和調整。

3. 構建制度文化

制定班級制度的目的在于通過制度的施行形成班級成員的自我管理與發展。在此過程中，制度意識需要被逐漸強化、制度的作用需要被不斷拓展、制度的落實需要步步為營。

一是主題班會。如圍繞“遵守制度”的主題給定案例，借鑒無領導小組討論的形式，深入進行討論，引導同學們樹立要遵守制度的觀念。

二是團體輔導。在新生入校時進行適應性團體輔導，讓同學們互相了解和熟悉;學期中針對個人進行拖延癥、情緒管理、時間管理等方面的輔導，使同學們提高自我管理的能力;同時進行團隊意識和團隊合作的素質拓展訓練，引導同學們融入集體、接納集體、認可集體。

三是填寫《班級成員成長手冊》。主要填寫大學四年發展目標、每個學期的目標計劃和完成情況等，有學習計劃、閱讀書目、素質拓展、能力培養、特長培養、預期目標等內容。

四是創新思維訓練。邀請資深教授與同學們交流，圍繞創新思維和專業學習等主題，打開同學們的視野，引導學生創新思維的形成;鼓勵學生進入實驗室接觸科研，以申請大學生科研訓練項目、勤工助學、參加學科競賽等形式，使學生早接觸、早體驗、早選擇。

三、數據分析

（一）班級文化狀態數據分析

1. 基本認知分析。在“與同學的關系”中“和睦團結”選項和對班級的熱愛程度選項，入學后的兩年比剛入學時分別有10%和37%的提高，這說同學對班級的認可度得到提高;在“對自己的本科學習定位”中，選擇“有定位”的比例提高了8%，說明同學們有了更好的定位;學生普遍認同外部環境尤其是班級文化對育人有重要的影響，對制度制定和執行有了更好的認同。

2. 班級建設情況調查。在班風、班級凝聚力、班級管理工作評價、班級未來和班風種類等5個問題的調查中，滿意度都有了大幅度的提升，其中對班風的感覺“很好”由33.3%提高到96%，說明班級的風氣得到了很大的改善。班級環境的改善使得班級同學對班級管理工作認可度增加，特別是評價中“優秀率”由19%提高到64%，說明班級逐步形成了團結友愛、積極向上的班級氛圍。

3. 班委會建設情況問卷分析。通過對班委會建設情況系列問題的分析可以看出：（1）班委會的組織管理能力和

團結協作能力從14.3%提高到68%，得到了明顯提高;（2）對班委工作評價“非常滿意”一年之內就提升了5倍;（3）對班委之間溝通合作評價的滿意度也得到了極大提升。這說明，隨著時間的推移，班級同學對班委會工作的認同感得到了很大的提升，班委會的工作協調能力和處理班級事務的能力得到了很好的肯定。

4. 學風建設情況的問卷調查分析。對班級學風建設情況的調查顯示：在問題“對于班級目前的學風評價”中，回答“很好”的在一年后就增加了62.7%;大家對班級未來也越來越有信心;此外，班級同學的自主學習意識逐步增強，更加為自己的未來考慮，學習狀態明顯改善。

（二）班級文化建設成效：以制度文化為突破口，推動班級文化建設目標的實現

1. 班級文化基本形成。通過一系列強化措施，班級學生對于制度的遵守成為常態，班級事務的處理能夠依據制度進行，學生具有較強的制度意識，并形成了班委會管理、監督委員會監督的良好運行狀態。班級學生能夠有效參與班級建設，連續兩年班級日常管理通報（上課、上操、宿舍衛生）不合格率年級最低，并獲得全年級唯一的校級先進班集體、校級優秀團支部、學院學風建設榜樣等集體榮譽。

2. 學生學習能力較強。班級學生平均績點（GPA）總體呈上升狀態（圖1），平均GPA由3.21上升為3.42，分數區間相對集中;專業核心課程平均分較對照班級高出0.5分;四級通過率為100%，六級通過率為65.2%，分別比對照班級高8%和6%。

3. 科研意愿及能力突出。班級25名成員中，全部參加大學生科研訓練計劃、國家創新性實驗計劃或江蘇省創新性實驗計劃。其中，具有從事科研意愿的有23人，并基本確定科研方向。所有同學均參加過院級及以上科技活動或競賽。

4. 班級整體評價較高。從內部評價來看，學生對于班級的認可度為100%，個體在班級中能夠充分發揮主觀能動性，獲得院級及以上各類獎勵72項、班級獲得集體獎勵11項;對照班級個人獲獎54項、班級集體獎勵7項。從外部評價來看，任課教師評價班級學生學習積極，求知欲強，科研熱情較高;同年級學生評價班級氛圍好，凝聚力強，學習風氣濃厚。

四、結束語

（一）新組織形成時期以制度文化建設為突破口推動

組織文化建設具有重要意義

通過對于班級的實驗可以看出，一個新的組織形成初期，對其施加一定的影響能夠直接影響組織文化的形成和組織的發展。在組織文化的形成過程中，制度文化建設是直接突破口。一是制度和約定由組織中的每個人共同制定，更容易形成認同;二是由于制度本身具有規范性和約束性，具有統一的標準，可操作性強;三是制度文化形成后，能夠形成自我管理和運轉的機制，有利于精神文化和物質文化的發展。

（二）簡潔、穩定、可操作的核心價值觀對于形成高效組織具有重要意義

核心價值觀是一個組織文化的精髓，決定組織的風格、狀態和發展。核心價值觀可以由組織中的核心成員或全體成員共同提出，在組織內達成共識，并內化為個人行為準則，最終影響組織文化的形成。課題組在實驗過程中發現，核心價值觀必須是簡潔的、穩定的、可操作的。實驗結果表明，這種核心價值觀的形成與存在，對于組織高效運行和達成目標具有重要的促進作用。

（三）新型班集體建設需要把建設制度文化與培育價值認同相結合

實驗結果得出，班級制度文化建立以后，不僅學習效率和科研能力整體提升較快，而且班級各項活動更加有計劃、有針對性地開展，其內容更加生動、形式更加多樣，在班級中更具吸引力。班級成員在集體氛圍中能夠放松心情、開闊視野，同時提升凝聚力，增強團隊意識和價值認同。因此，大學班級建設過程中應當通過健全的規章制度規范行為操守，明確大學生奮斗目標，同時要發揮制度文化育人的導向功能，通過健康向上、豐富多彩的班級活動，幫助大學生培育集體的認同感，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

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