小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

徐悅

摘 要：近年來，隨著教育的改革和新課標(biāo)的出現(xiàn)，教師在教學(xué)的時候所用的教學(xué)方式也發(fā)生了改變，其中新課標(biāo)規(guī)定要讓學(xué)生不僅僅限制于接受教師所傳授的知識，更要讓學(xué)生多方面發(fā)展，全面發(fā)揮學(xué)生的才能，同時塑造學(xué)生的德智體美勞，做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生在課堂上對于學(xué)習(xí)感興趣，能夠又快又有效率地吸收教師所講的知識。其中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強學(xué)生的合作能力和社交能力也是非常重要的。其中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中以小組合作的方式去進行討論和學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在合作中認識自我，吸取他人的意見和優(yōu)點，從而做到優(yōu)化自己的能力，在討論中互相加強感情的輸出，讓學(xué)生的社交能力提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作;活躍氣氛;引導(dǎo)思考;培養(yǎng)能力

語文是我們從小學(xué)到大學(xué)必修的一門學(xué)科，分值占比比較大，而語文的學(xué)習(xí)中常常會出現(xiàn)對某個問題或知識點觀點或者意見不同的現(xiàn)象，如果每個人各執(zhí)一詞，只堅持自己的意見和觀點，那么學(xué)生在互相爭論時誰也不能服誰，導(dǎo)致課堂的意見不能統(tǒng)一，從而導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)浪費時間辯論的現(xiàn)象，上課效率就大幅度降低。所以教師將學(xué)生分成若干個小組然后讓學(xué)生去分別小組合作著討論學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)語文中必不可少的良好教學(xué)方法。這樣會使學(xué)生在上課的時候?qū)W習(xí)效率得到了大幅度的提升，且學(xué)習(xí)能力和社交能力、口才能力、文化素養(yǎng)都會得到提升。基于此筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，希望對廣大教師有所幫助。

一、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，常常只會學(xué)習(xí)自己感興趣的科目，而對于自己不感興趣的科目常常會出現(xiàn)厭煩、上課不聽講、上課氣氛冷淡的情況，而小學(xué)語文作為一門學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文字和基礎(chǔ)閱讀能力的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不免會對這些知識產(chǎn)生厭煩感。對此及教師要做到讓學(xué)生在課堂上活躍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，對此教師可以運用小組合作的方式讓學(xué)生互相討論，在學(xué)生討論時讓學(xué)生自由發(fā)揮，不限制學(xué)生的想象和言論，這樣上課的時候?qū)W生就變得活躍，回答問題也會變得積極。

例如，我在講授三年級上冊《美麗的小興安嶺》這一篇課文時，由于學(xué)習(xí)的課文篇幅較長且生字詞比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候興趣非常低，學(xué)生對于知識點不熟導(dǎo)致學(xué)生不積極回答問題，這時候我讓學(xué)生進行小組合作的方式讓學(xué)生互相運用課文中所出現(xiàn)的詞語和生字對于自己的家鄉(xiāng)或者所旅游過的景點進行簡短的描述，學(xué)生在合作討論中興致很高，在不知不覺中就學(xué)習(xí)和熟練運用課文中的字詞了，我在講的時候?qū)W生聽起來便輕而易舉了。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

學(xué)生如果能在小學(xué)學(xué)習(xí)語文時就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那對以后的學(xué)習(xí)和人生都具有巨大的幫助，而自主思考的習(xí)慣是尤為重要的，一個人具有良好的自主思考能力才能發(fā)揮智力和創(chuàng)造性，成為一個博學(xué)多識的人。教師在上課互動的過程中盡力去培養(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生去自主思考，從而讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識，掌握本領(lǐng)。讓學(xué)生在小組合作的時候發(fā)揮各自的想象力，說出自己的意見，教師不要對學(xué)生的意見進行反駁，而要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和贊成，讓學(xué)生產(chǎn)生信心，學(xué)生久而久之就養(yǎng)成了自主思考的習(xí)慣，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

例如，我在教授三年級下冊《陶罐與鐵罐》這一篇文章時，我發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容比較簡單，課文所講述的故事學(xué)生能夠自主理解，所以我讓學(xué)生進行小組合作的方式讓學(xué)生分別飾演其中的角色，讓學(xué)生通過對話的方式進行學(xué)習(xí)，切身體會課文所蘊含的深層含義，學(xué)生在讀課文的時候非常地積極，爭相去朗讀，之后我讓學(xué)生分成各個小組進行討論陶罐和鐵罐所給人帶來的警示和意義，學(xué)生各自發(fā)表自己對于陶罐和鐵罐行為的理解，各有各的說法，這樣造成了沒有唯一答案的現(xiàn)象，之后我再順?biāo)浦垡龑?dǎo)學(xué)生想出正確的答案，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地就在自主思考。

三、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

學(xué)生在小學(xué)的時候往往心智還沒有發(fā)育成熟，這時候可能會出現(xiàn)羞澀、不敢表達自己意見的現(xiàn)象，且在與他人共同合作中無法做到完美的配合，有時候很可能造成1+1<1的效果。所以教師要經(jīng)常讓學(xué)生進行小組合作以培養(yǎng)學(xué)生的膽量和協(xié)作能力，讓學(xué)生敢于說出自己的觀點和方案，培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作的能力，讓學(xué)生體會協(xié)作的樂趣，意識到協(xié)作所帶來的的學(xué)習(xí)效率的提升，增強學(xué)生的社交能力，讓學(xué)生全方面發(fā)展。

例如，我在講授三年級下冊《我變成了一棵樹》這一篇課文時，我讓學(xué)生進行小組合作的方式讓學(xué)生仿照課文的內(nèi)容和方式把自己想象成各種物體去介紹自己，學(xué)生在此過程互相增進了感情，加強了交流，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的社交，而且學(xué)生在討論當(dāng)中還能培養(yǎng)自己的想象力，通過仿照課文的方式去說出一篇作文，間接提高寫作能力，在討論的過程中也能提升自己的口才能力，學(xué)生就得到了多方面發(fā)展。

總而言之，教師在上課時要多運用讓學(xué)生進行小組合作的教學(xué)方法讓學(xué)生全方面成長，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣得到提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主思考的習(xí)慣，增強學(xué)生的協(xié)作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲友情，在交友中提高學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻：

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[2]張元順.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（08）.