故事在小學數學教學中的應用

姚美玲

摘 要：一直以來，學校和家長都非常重視對學生數學能力的培養，但是依然有很多學生對數學的興趣不高，在教學過程中缺乏主體性。為了能夠激發學生的學習欲望，教師可以將數學知識編成故事對學生進行講解，讓學生在豐富多彩的故事中實現對數學知識的掌握。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索故事在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：小學數學教學;故事教學法;有效方法

在小學數學教學中使用故事教學法，能夠將數學的基本原理融入在故事中，通過趣味化的故事情節、活靈活現的故事人物來進行展示，使學生對數學產生強烈的興趣，跟隨著故事中的主人翁在數學世界中進行探索。小學數學教師可以將故事融入到教學中，使學生在寓教于樂中獲取數學知識。

一、講述趣味故事，激發學習興趣

在傳統數學教學中，很多教師都采用平鋪直敘的方法來對數學知識進行展示，使學生無法對數學的原理、公式和定義進行理解，影響了學生對數學學習的積極性。面對這種情況，教師可以在導入環節為學生講述趣味化的故事，讓學生對即將學習的內容產生興趣，從而以輕松的心態走入數學教學中。

例如，在學習《有趣的圖形》的時候，為了能夠讓學生對圖形進行認識，并對生活中常見的圖形進行了解，我為學生講了一個與圖形相關的小故事：“從前有一個正方形，它覺得自己的樣子四四方方的不好看，有一天它看見天上的太陽很好看，就許愿說想變成和太陽一樣的形狀，第二天，它變成了一個圓形。它覺得自己非常漂亮，但是當它抬頭的時候，又看到了小朋友脖子上帶著的紅領巾很好看，它又許愿說，我想要變得和紅領巾一樣，于是它又變成了一個三角形。”在聽故事的時候，學生覺得非常有趣、好玩，從另一個方面對數學進行了認識和學習。

二、運用數學故事，闡述數學原理

很多學生之所以對數學提不起興趣，是因為他們認為數學中的原理太過于抽象，他們無法對其進行理解，更無法在實際問題中進行使用，因此對數學學習存在恐懼心理。教師可以將數學原理融入在數學故事中，讓學生在聽故事的過程中，以更加形象化的方式對數學知識進行認知，實現更快地理解和吸收。

例如，在學習《除法》的時候，很多學生對于除法的基本原理都不清楚，在計算過程中還需要采用死記硬背的方法，影響了學生對乘法的應用。因此我為學生講了一個有關乘法的小故事，讓學生與我共同走入乘法世界中：“從前，在一座大大的城堡里，有5個小公主。國王非常寵愛公主，每次都會帶回來很多東西給公主們。有一次，國王帶了10個項鏈想要分給公主，但是不知道怎么樣才能實現平均分配。因此他讓公主輪流去拿項鏈，最后發現，每個公主都擁有了兩個項鏈。國王心里想：這樣分配真是太麻煩了，如果我帶回來100個蘋果可怎么分配啊，如果有一種數學能夠計算出來就好了。國王的大臣發明了除法，用禮品的數量除以5，就能夠得到每個公主得到的禮品數，國王再也不用擔心了。”在故事里，學生對數學基本原理進行了掌握，也學會了如何運用數學知識解決生活中的問題。

三、結合生活故事，解決實際問題

在生活中，有很多事物都與數學息息相關，但是學生沒有找到其中的聯系，也不會使用數學化的語言來進行表述，因此在應用方面存在著一些問題。教師可以發現一些生活中的小故事，讓學生在生活化的場景中，對故事中的問題進行分析，幫助故事中的人物解決難題，化身成為生活中的“小小數學家”，實現數學綜合能力的提升。

例如，在學習加減法的時候，為了能夠讓學生在生活化的故事中實現對加減法的透徹應用和掌握，我從網絡上為學生搜索了故事資源，為學生找到了生活中的小故事——“超市中的謎團”。超市老板非常迷糊，總是算不對物品的價格，因此需要“小小數學家”的幫忙。超市老板遇到了難題，有一位顧客買了兩瓶可樂，每瓶可樂3元，三根火腿腸，每根火腿腸1元。經過小小數學家的幫忙，老板算出了物品的價格是9元。在聽故事的時候，學生的大腦一直處于運轉中，積極分析超市老板在計算中存在的問題，并幫助老板得出正確的數目。通過講述生活化的故事，教師能夠從廣闊的生活資源中獲取對數學教學有幫助的內容，將其轉換為趣味化的小故事，也使學生能夠在多樣化的情境中實現對數學知識的掌握。

總之，數學故事的教育方法是一種適應新課改形式的模式，它改變了傳統的數學課堂的枯燥無味，激發了學生學習的興趣，提高了學生學習的積極性，是小學生數學課堂上的“好朋友”。但運用這種教育模式對教師能力的考驗度較高，需要小學數學教師認真地理解教材，做好充分的準備，使數學故事緊扣當堂課的數學原理，完成教學目標，適當安排時間，不要為了講故事而講故事，明白數學故事只是一個輔助手段，旨在讓學生更好地學習數學知識，一定要回歸數學課堂中心。

參考文獻：

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