網絡資源在初中語文教學中的應用

張書龍

摘 要：網絡資源是非常重要的教學資源，將其運用在初中語文教學中不僅可以使語文課程豐富起來，而且還可以開闊學生的眼界，讓學生見識到更多語文教材之外的事物。因此，教師應當有意識地將網絡資源運用在語文教學的各個方面中，促進語文教學效果的提升。

關鍵詞：初中語文;網絡資源;教學應用;策略研究

初中階段是學生語文能力與素養提升的重要階段，對學生之后的語文學習有著非常重要的影響。因此，教師在進行初中階段的語文教學時不能僅僅將目光局限在語文教材教學中，而是應當從培養學生綜合實力的角度出發，多層次、多方面地開發語文教學資源。眾所周知，網絡資源近些年來越來越多地被運用到了教學中來，并且教學效果顯著。所以，教師可以在精心研究初中階段的語文教學大綱的基礎上進行網絡資源的搜索與挑選，將網絡資源有效地融入到語文教學中，讓學生學到豐富多樣的知識。因此，本文從以下幾個方面入手來對網絡資源在初中語文教學中的應用進行探究。

1.提升閱讀教學的范圍

運用網絡資源可以切實提升學生閱讀學習的范圍。在以往的語文閱讀教學中，因為技術的限制，教師很難將廣泛的內容呈現給學生，現如今有了多媒體設備，教師可以借此將海量的網絡資源呈現給學生，讓學生在語文教材閱讀的基礎上見識到更多的內容，比如名篇佳作、優秀評論，等等。這樣一來，學生的思維會更加靈活，學生的學習熱情也會得到提升。

例如：在進行“木蘭詩”的教學時，因為這是古文，所以，學生理解起來具有一定的困難，也因為如此，學生的學習興趣不是很濃厚。因此，在進行教學導入的時候，我給學生播放了從網絡上下載下來的電影《花木蘭》的片段，這部電影與課文內容有重合之處，學生在看電影片段的時候看得非常認真，時間有限，這個片段只有三分鐘，學生要想知道具體的情況，還需要通過閱讀課文來了解。有了電影片段的鋪墊，學生的閱讀積極性有了顯著的提升。在學生閱讀完課文之后，為了加深學生對“木蘭詩”的認識，我又給學生展示了一些網絡上關于“木蘭詩”的評價，并且告訴學生，這些評價不一定都是對的、客觀的，學生需要根據自己對“木蘭詩”的理解進行判斷。通過這樣的網絡資源與閱讀教學的結合，學生的語文綜合能力會得到有效地鍛煉。

2.優化口語教學的體驗

運用網絡資源可以優化學生語文口語學習的體驗。教師可以根據初中語文口語教學的內容進行網絡資源的挑選，也就是說，教師可以將網上的辯論視頻、口語演講、影視視頻等內容與口語教學結合起來。首先這些網絡資源會給學生帶來一定的新鮮感，促使學生的學習態度積極起來，其次，學生可以從這些網絡資源中學到很多語文教材中沒有的口語知識，促進學生口語能力的提升。

例如：在進行“偉大的悲劇”的教學時，學生們在閱讀的過程中產生了兩種不同的想法，有學生對文中人物的行為表示欽佩，但也有學生產生了質疑，不知道這種行為的意義在哪里。學生們堅持己見，并想說服和自己想法不同的同學。鑒于此，我給學生播放了一段大學生辯論會的網絡視頻，讓學生簡單地了解了一下辯論的精彩和辯論的流程，緊接著我讓學生針對“偉大的悲劇”中幾位主人公的做法是否值得進行了課堂辯論。學生很喜歡這種辯論的形式，因此表現得非常積極，他們的發言都是深思熟慮的。這節課結束之后，學生還有意猶未盡的感覺。由此可見，巧妙地運用網絡資源可以切實鍛煉學生的口語能力和思維能力。

3.強化寫作教學的效果

運用網絡資源可以優化寫作教學的效果，讓學生的寫作學習變得更加有趣。也就是說，教師可以將網絡上熱議的話題作為學生的寫作話題，教師也可以將多種網絡資源提供給學生，讓他們作為素材積累起來，教師還可以讓學生在豐富的網絡資源的學習和分析中尋找寫作角度或者優化寫作質量。如此一來，學生的寫作內容會更有新意，學生的寫作能力也會得到發展。

例如：最近垃圾分類問題成了網絡上熱議的話題，學生在平時的閑聊中也經常會提起。鑒于此，我給學生布置了一個與垃圾分類有關的寫作任務。具體來說，這是一個創意性的寫作任務，我給了學生一個星期的時間在課下通過網絡了解各種關于新的垃圾分類標準的內容，比如具體的垃圾分類標準是什么、如何進行垃圾分類、有什么垃圾分類的妙招、網友關于垃圾分類的看法、因為垃圾分類衍生出來的各種職業等等。在具體的了解之后，學生可以寫一篇關于垃圾分類的讀后感，也可以為垃圾分類寫一篇宣傳稿，還可以寫一些關于垃圾分類、環境保護的文案，等等。通過這樣的寫作活動，學生的寫作能力以及信息分析能力會得到有效地鍛煉。

總而言之，網絡資源與語文教學的結合是大勢所趨，也是促進學生眼界提升的必然要求。并且，很多學生都習慣了從網絡上獲取所需的知識，對于網絡資源的運用也較為熟悉。因此，教師可以將網絡資源運用在語文綜合教學中，讓學生的語文學習充滿活力與趣味。

參考文獻

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