思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

陳興燕

摘要：詞匯是英語學習的重難點，初中階段詞匯和語法難度都開始增加，詞匯教學是初中英語階段的重要內容。怎樣幫助初中生提高學習英語詞匯的興趣，避免只是對英語詞匯的機械記憶。思維導圖是現(xiàn)階段非常實用的教學手段，是一種表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，對學習有很大的幫助。結合初中生學習單詞的現(xiàn)狀，簡要分析了思維導圖在英語詞匯教學應用中的策略。

關鍵詞：思維導圖;詞匯教學;應用策略

詞匯是學習英語的基礎，詞匯就像是蓋房子用到的磚頭，只有磚頭積累的足夠，才能蓋出漂亮的房子。學生想要掌握好詞匯，就不能只是采用傳統(tǒng)的記憶方法進行機械的記憶。學生單純的死記硬背，教師一遍遍的檢查學生單詞的背誦情況，在這樣的大環(huán)境下學生單詞的積累量并不足以達到課標的基本要求。思維導圖方法的出現(xiàn)可以很好的改善詞匯教學的現(xiàn)狀，緩解學生學習的壓力。實踐表明，思維導圖是一種高效的學習工具，可以有效加強學生的記憶，可以在英語詞匯教學中應用。

一、初中英語詞匯教學中出現(xiàn)的問題

1、教師教學方法滯后

英語學科很重要，但是國內缺乏學習英語的環(huán)境。很多英語教師選用傳統(tǒng)的教學方式，教會學生基礎的單詞發(fā)音，學生自己朗讀并且背誦單詞。背誦單詞的發(fā)音及詞匯的中文含義，只能單一的掌握詞匯，不能系統(tǒng)的建立知識體系。久而久之，這樣的學習模式會：嚴重阻礙初中生英語詞匯的學習效果。

學生學習方法低效

很多學生缺乏對于英語的學習興趣，學習英語的效率很低。初中生采用的學習英語單詞的方式就是死記硬背，機械記憶，不知道如何建立有效的知識體系，沒有掌握有效的學習單詞的方法。許多學生認為英語詞匯的學習過于枯燥，不愿意背誦，久而久之詞匯的積累量不夠，英語學習難度越來越大，慢慢的就追趕不上英語學習的進度了。

二、思維導圖在初中英語詞匯教學中應用策略

1、思維導圖提高學生學習的興趣

興趣是學生學習的動力，學生有了學習的興趣就會主動去學習，基礎知識就難以滿足學生的需求，之后自行去探究好的學習方法。思維導圖就是很好的學習方式，在英語詞匯上融人多種色彩、圖片，幫助學生理解單詞。學生掌握思維導圖的方法就可以根據自己的想法設計思維導圖。利用思維導圖進行學習，一則讓學生完成對英語詞匯進行分類，區(qū)分出簡單與難度較大的單詞，降低學習的難度，提高學習效率。其次利用思維導圖可以實現(xiàn)對詞匯的擴展分析，增加學生詞匯量。初中英語相比小學英語來說，難度系數更大。思維導圖最大的特點就是可以利用視覺來刺激學生，以清晰的畫面與直觀的圖形為學生展示，學生在觀看圖畫的同時完成對于單詞的記憶。關鍵詞聯(lián)想法就是思維導圖經常使用的方法。以《Where?did?you?goon?vacation？》為例，學生學習過基本的內容之后，教師要求學生繪制一幅關于單詞的思維導圖，其中以vacation為中心詞匯，有的同學想到了關于出游的情緒表達terrible，exeiting，boring;還有的同學想到了關于購物的詞匯expensive，cheap;有的同學分析出了關于食物的單詞delicious。關鍵詞聯(lián)想法通過普通記憶與思維導圖記憶法練習到一起，單詞的背誦就不再是枯燥無趣的。學生通過簡單有效的思考背誦單詞，單詞之間是有一定的聯(lián)系的。英語詞匯的學習并不只是簡單的背誦，還有一連串的記憶方法和知識背景，思維導圖就是知識背景。在知識背景的作用下，學生經過認真的思考和總結就能更好的理解單詞，體會到腦力勞動所帶來的樂趣。

2、思維導圖改善學生學習的方法

英語作為一門非常重要的語言，在學習的時候是要講究一定的方法的。正所謂“授之以魚不如授之以漁"，好的學習方法是學習成功的一半。具體到英語單詞的學習，教師可以講授思維導圖如何應用到實際教學中去，并且要告知學生思維導圖的繪制方法。

以詞匯之間的聯(lián)系作為基礎，教師將課堂上需要講解的詞匯整理到思維導圖中。關聯(lián)的詞匯進行集中，方便課堂講解，更易于學生理解。例如，“something”這個單詞，是某事物的意思。教師在講解時，可以將與它有關聯(lián)的詞匯進行集中，如someone，anyone，anything，nothing。學生自己去觀察并分析這些詞匯之間的區(qū)別。如果學生能夠詳細的進行區(qū)分，說明學生對這些詞匯有一個基本的認識，之后引導學生使用這些基本的單詞，單詞只要應用到句子之中才能充分實現(xiàn)其基本的應用。教師還可以利用思維導圖記憶單詞中的詞綴和詞根。通過詞綴、詞根學生可以快速記憶詞匯，提高學習的效率。un一就是英語詞匯中比較常見的一個否定詞綴，comfortable是舒服的意思，前面加上這個這個否定詞綴，變?yōu)閡ncomfortable就是不舒服的意思，兩者的意思具有很大區(qū)別。利用思維導圖將詞綴一樣的單詞進行集中，幫助學生快速記憶詞綴、詞根，節(jié)省了許多學習時間。

三、結束語

結合上文所述，在初中生英語詞匯教學中應用思維導圖，不僅可以提高初中生學習英語單詞的興趣;改善單詞記憶背誦的方法，避免過度的死記硬背，幫助學生掌握學習的技巧，提高學習的效率。初中是學習英語最為重要的一個時期，單詞數量增加，語法量增加，只有掌握好基礎才能為后續(xù)的學習增磚添瓦。思維導圖是現(xiàn)階段教學中常用的方法，在實際應用中有了一定的效果。教師學會靈活運用思維導圖，并學會創(chuàng)新，充分發(fā)揮思維導圖的作用，解決學習過程中遇到的問題。實現(xiàn)學生能力發(fā)展的同時，不斷的提高自身的教學水平。

參考文獻：

【1】樓盈盈.思維導圖在初中英語詞匯教學中的運用【J】新課程（中），2019（07）：102

【2】李吉環(huán).論思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用【J】中華少年，2018（07）：77

【3】周麗、思維導圖在初中英語教學中的應用【J】英語廣場，2019（07）：60