淺談小學語文教學中如何進行課堂互動

彭衛明

關鍵詞：課堂互動;師生關系;教學;氛圍

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0086-01

1.如何理解師生互動

課堂互動是基于新型師生關系下的的一種人性化的教學方式，它是基于學生特點、教學環境和教學氛圍為一體的教學手段，區別于傳統的教學方式，在傳統的小學語文課堂上，都是以老師為中心，進行灌輸式的教學，這樣雖然在表面上，顯得十分有節奏，但是在整體的教學效率上，沒有開發到最大化，因為學生的掌握情況是一個未知數，老師不能及時有效的了解學生的綜合情況，學生也不敢隨意提問，并且保持著對老師的一種畏懼，師生關系不融洽。師生互動性的教學，就會讓學生拋開對老師的畏懼，可以全身心的融入到課堂學習中，并且讓學生參與的過程十分愉快，結合了他們的天性。

2.小學語文教學中如何進行課堂互動

（1）構建良好和諧的師生關系

師生課堂互動性教學的前提是具有一個良好的師生關系，只有具有良好的師生關系，才互動的過程中才會沒有心理障礙，沒有隔閡，但是這中師生關系應該如進行和諧化處理呢？作為老師而言，應該在平時的生活中多多關心學生，雖然看上去和課堂互動教學內容無關，但是這是一個前期的情感培養，這類關心可以是學習上的，也可以是生活上的，在課堂教學中，可以采用循序漸進的過程中，在課堂提問中，對于回答對的學生給予表揚，回答錯的學生給予一步步引導，對于某個思路也要給予好評，通過這樣的一個過程，讓學生和老師的關系慢慢的形成為朋友關系。

（2）關注每一個學生是師生互動的必要條件

師生課堂互動教學是基于學生參與，老師引導的一個過程，尤其是小學語文教學中，學生天性的支撐，只要教師有一個良好的引導思路，就可以提高整個課堂的氛圍，但是在實踐的教學中，很多老師忽略了一個重要的細節，就是互動的對象一般都是固定的幾個學生，比如較為活潑的，或者成績較好的，但是這樣就會使得課堂互動假想的出現，因為沒有讓所有學生參與其中，給其余學生的帶來的效果無異于傳統課堂，所以作為老師在課堂教學中，做好互動的必要條件就是要關注每一個學生，了解每一個學生的基本情況，比如在小學語文口語交際的過程中，老師要明白哪些學生的口語交際能力薄弱，不善于言辭，要多多進行提問，和他們進行互動，然后也要和口語交際能力較好的學生進行互動，給其他學生做個范本，在寫作教學中，老師可以根據學生的綜合情況，和學生探討寫作技巧和心得，而不是灌輸式教學，這樣的教學方式也是建立于老師十分清楚學生在很多方面表現，知道學生的整體水平，所以做到關注每一個學生，才是真正的課堂互動。

（3）質疑與傾聽

當學生讀完一篇文章時，便會有很多質疑。我們把學生質疑能力培養看做是一個教學過程。首先是在教學中，我們不斷激發學生"質疑"的興趣，有了興趣，才會步入學習和探究過程。其次讓學生敢于質疑，可以用提問的方式，鼓勵學生提問，鼓勵每一個孩子敢問。最后是解決質疑，我們組織學生共同討論哪些"疑"提得有價值，并正確解答這些有價值的"疑"，學生的質疑實質是發現問題，討論問題，解決問題。教師在課堂上要善于傾聽，撲捉課堂教學的敏感信息，撲捉新的資源，并及時處理和利用，作出判斷，進行歸納。學生質疑能力的提高和教師傾聽水平的加強是構建新型課堂師生關系的關鍵。

（4）營造和諧民主的氛圍

實現師生互動的前提，應是和學生形成一種新型的人際關系，師生的互動絕不會自然產生，有賴于建立在師生平等、尊重、理解的基礎上，要實現師生的交往互動，教師首先應該給學生以心理安全感，尊重每一個學生，特別是那些很有個性的學生。這需要師生長期培養感情，教師在學生面前不能有居高臨下的態度，孔子說："三人行，必有我師焉"老師和學生是平等的，就應該不恥下問，因為教師作為個體，在龐大的學生群體面前，只是一份子，在我的課堂，學生有時可能會成為我的老師，而我也有可能成為課堂上的學生，課堂已真正成為學生個性發展，表達自己的心聲，傾聽內心個人情感的天地。因此，老師具有"教"與"學"的雙重關系，要讓學生認識到自己可以成為"小老師"，并能主動地，大膽地，積極地去讀書、學習。教學中，師生才會實現互相尊重，互相學習的良性循環。

綜上所述，語文教學需要教學互動。在新課程標準理念下，運用教學"互動"促成學生進行自主探究學習是一門學問，也是一種藝術。隨著課堂教學改革的不斷深入，科學地、有效地進行課堂教學，充分發揮師生互動的積極作用，關系到整個課堂教學的成敗，這也是促進教育教學工作、實施素質教育勢在必行的一項工程。

參考文獻

[1]和麗三.談如何在小學語文課堂中進行互動教學[J].數碼設計，2017.6（11）：218-219

[2]李靜.談如何在小學語文課堂中進行互動教學[J].成才之路，2011（05）：64-65