學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體德育機制的構(gòu)建與實踐研究

刁薇

摘要：隨著我國對青少年德育教育重視逐漸增強，構(gòu)建學(xué)校、社區(qū)、家庭三位一體德育網(wǎng)絡(luò)有重要意義，本文從以下幾個方面進行構(gòu)建，以學(xué)校為主導(dǎo)充分挖掘社區(qū)德育資源，充分調(diào)動家長的積極性參與到學(xué)校德育和社區(qū)德育過程中，從宣傳、制度、評價層面構(gòu)建學(xué)校、社區(qū)、家庭三者的聯(lián)動機制。充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成學(xué)校、社區(qū)、家庭合力育人的局面。

關(guān)鍵詞：三位一體;德育網(wǎng)絡(luò);策略研究

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生對教育的選擇權(quán)得到更充分的體現(xiàn)，學(xué)校的教育教學(xué)與管理更多地征求來自家長的意見，家長參與學(xué)校管理也成為一種趨勢。但學(xué)校、家庭、社區(qū)對自己在青少年德育教育中扮演的角色都存在認識上的偏差，如何發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成三者合力育人局面，我們可以從以下方面做出改善。

一、以學(xué)校為主導(dǎo)充分利用社區(qū)德育資源

（一）共建共育德育目標

無論是學(xué)校德育還是社區(qū)德育都有促進個體發(fā)展的內(nèi)在目的和促進社會發(fā)展的外在目的。雖然二者扮演的角色有所不同，但都在培養(yǎng)具有德性的人，能夠承擔個體、家庭、社會和國家的責任。學(xué)校德育與社區(qū)德育存在無法割斷的聯(lián)系，我們在學(xué)校獲得的德育知識源于社會，并最終服務(wù)于社會生活，而社區(qū)就是社會生活的單元，因此學(xué)校德育與社區(qū)德育存在內(nèi)在的共通性，具有相同的德育目標。

（二）統(tǒng)籌兼顧德育管理

克服學(xué)校與社區(qū)相互分離的現(xiàn)象，避免對青少年德育形成斷塊式教育。制定合理的活動計劃，有目的成體系的開展德育活動，學(xué)校在青少年德育活動方案的制定、計劃的實施上是主導(dǎo)。通過學(xué)校與社區(qū)的共同評價激勵青少年品德的養(yǎng)成。學(xué)?？梢陨钊肷鐓^(qū)，了解學(xué)生的德育行為，結(jié)合在校表現(xiàn)綜合給出德育評價。社區(qū)也可以深入到學(xué)校，了解學(xué)生在校期間的思想動態(tài)，并結(jié)合輿論監(jiān)督、風(fēng)俗民約、規(guī)章制度等建立社區(qū)評價體系，二者在評價方式上可以相互補充。促進社區(qū)與學(xué)校德育教育相互交融，不讓學(xué)校德育教育成為游離于社會之外的“孤島”。

（三）共享整合德育資源

德育資源為青少年的道德養(yǎng)成提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。學(xué)校和社區(qū)德育建設(shè)要努力挖掘?qū)W校與社區(qū)德育資源的種類，拓展資源建設(shè)的范圍，共建德育建設(shè)資源庫，為促進德育工作的開展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校要充分利用社區(qū)資源對青少年進行道德教育，盤活社區(qū)資源，吸收社區(qū)教育元素;社區(qū)可以利用學(xué)校教師、課程、場地、文化等資源，推動社區(qū)精神文明建設(shè)的發(fā)展，吸收學(xué)校教育中自覺理性的精神。

二、優(yōu)化家庭德育環(huán)境，夯實學(xué)校德育環(huán)境基石

（一）創(chuàng)建和諧融洽的家庭關(guān)系

由于社會輿論影響和單親家長的忽視，不少離異家庭的學(xué)生有自卑、不合群等心理障礙，不利于學(xué)生的成長。社會上普遍存在的“2+1”“4+1”“6+1”的家庭培養(yǎng)格局，造成家長對獨生子女生活上過度關(guān)心，忽視品德教育方面的培養(yǎng)，家庭德育教育出現(xiàn)空白。因此，無論是社會還是學(xué)校都要積極拓展家教宣傳與培訓(xùn)，幫助家長形成正確的教育觀，正確評價和認識子女，形成良好的家庭氛圍。

（二）搭建互動平臺，形成教育合力

作為德育教育主題的學(xué)校，應(yīng)建立與家長，社區(qū)信息上的互聯(lián)互通。通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺、家校通、微信群、QQ群等互聯(lián)網(wǎng)+的模式，及時發(fā)送學(xué)校動態(tài)反饋學(xué)生在校表現(xiàn)。積極開展開放日、家長會、各種教學(xué)觀摩活動、各種社團尤其是校外活動等，邀請家長和學(xué)生共同參與。家長也可利用這個平臺給學(xué)校提意見，和學(xué)校老師互動。組建家長委員會，充分調(diào)動家長資源，協(xié)助學(xué)校開展活動、進行校外實習(xí)指導(dǎo)等。創(chuàng)建家長學(xué)校，開展專題講座、家長課堂指導(dǎo)幫助家長了解家庭教育，樹立正確的親子觀教育觀。了解家長在家庭教育方面存在的問題，結(jié)合相關(guān)教育理論和學(xué)校實踐定期編寫家教小報發(fā)給家長作為參考，有效提升家校合作開展德育教育。

三、拓展優(yōu)勢，增強三位一體德育網(wǎng)絡(luò)實效性

（一）加大輿論宣傳，營造德育共建的社會氛圍

學(xué)校和家長的重視學(xué)習(xí)成績，社區(qū)對德育重視不足，構(gòu)建三位一體德育網(wǎng)絡(luò)就要加大青少年德育教育的宣傳，引起社會重視。通過宣傳媒體尤其是在孩子和家長最常接觸的電視、網(wǎng)絡(luò)平臺上大量推出德育方面的公益廣告，使學(xué)校和家庭經(jīng)常關(guān)注德育教育，在潛移默化中能夠更大程度的提高社區(qū)、學(xué)校和家庭在構(gòu)建德育教育網(wǎng)絡(luò)方面的積極性。

（二）以學(xué)校為主導(dǎo)利用資源，提高三位一體德育網(wǎng)絡(luò)的操作性

社區(qū)和家長都能夠積極配合，讓學(xué)校為三者合作提供平臺。通過開放日、社區(qū)志愿者服務(wù)、家長委員會等活動增強三方面在德育方面的交流與合作，充分挖掘社區(qū)和家庭的德育教育資源，利用互聯(lián)網(wǎng)+的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建德育工作網(wǎng)絡(luò)平臺，將資源建設(shè)、目標建設(shè)、活動拓展等內(nèi)容按階段設(shè)計并納入到系統(tǒng)中，劃分職責明確任務(wù)，有效協(xié)作開展德育活動，使合作有目標、有資源、有形式、有延續(xù)、有效果。

（三）完善學(xué)校、社區(qū)、家庭三位一體德育網(wǎng)絡(luò)的評價和監(jiān)督制度

我國教育政策法規(guī)宏觀指導(dǎo)德育教育的開展，應(yīng)制定出學(xué)校、家庭、社區(qū)合作的法律法規(guī)，在法律層面確定各自的責任和權(quán)利，促進三方的交流協(xié)作。評價學(xué)校辦學(xué)水平時要加大合作開展德育教育的評價，促進學(xué)校在德育方面積極拓展。對社區(qū)進行督導(dǎo)考核時，也要參照其德育活動的開展情況、與家庭和學(xué)校的互動、社區(qū)有效資源的利用等方面來進行評估，調(diào)動學(xué)校、社區(qū)的工作積極性，促進三者的結(jié)合，達到促進青少年健康成長的目的。

參考文獻：

[1]王麗鑾.構(gòu)建“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)，提高德育實效[A].全國教育科研“十五”成果論文集（第四卷），2005.

[2]許威.三位一體社區(qū)教育實踐模式的構(gòu)建[D].東北師范大學(xué)，2012.