新課程背景下鄉土地理資源在高中地理教學中的運用實踐

李麗

摘要：在高中教育中，地理學是一門抽象而艱難的學科，要求學生具有良好的思維能力，記憶能力和分析能力，這在一定程度上增加了課堂教學的難度。然而，在新課程改革的背景下，傳統的教學枷鎖被打破，教師的教學方法開始向多元化的方向發展，為地理課程的順利進步提供了基本保障。本文根據實際情況，詳細分析了地理課程資源在高中地理教學中的應用。

關鍵詞：鄉土地理;高中地理教學;問題

在新課程改革的背景下，高中地理教科書改變后，教科書的內容遠遠少于舊教科書的內容。在課堂上，覺得內容不夠，沒有內容可談。因此，增加一些鄉土地理資源并在課堂教學中使用它們可以豐富教學內容，培養學生分析和解決地理問題能力。

一、鄉土地理課程資源應用的意義

1.1培養學生對祖國的熱愛

在實踐教學中整合當地資源知識可以在一定程度上激發學生的學習興趣，也使學生能夠了解他們長大的土地。從感性層面來看，學生可以對當地資源有深刻的理解，培養他們對當地的資源的利用。

1.2有助于加深學生對地理知識的理解

如果是在高中地理課程中，教師完全按照教材的相關內容來完成學生的教學和指導，然后由學生講授地形，地貌，地理，這樣可以讓學生可以深刻的理解，同時影響學生的知識和考試能力。通過將本地地理資源應用于實踐教學，學生可以直接和明顯地學習地理知識。同時，他們還可以將書本知識與現實聯系起來，避免學生理解知識困難，培養學生良好的地理思維。

1.3有助于實現教學目標

在新課程改革時代的背景下，教師的教學目標，在當前課堂教學中發生了較為明顯的變化，教師需要加強學生的知識和技能培訓，讓學生掌握學習過程和方法，把培養學生的情感態度價值作為三個方面的基本價值目標。通過引入當地地理課程資源，學生可以更好地將生活現實與教學聯系起來，從而更好地實現教學目標。

二、鄉土地理資源在高中地理教學中的應用與實踐

2.1以鄉土地理課程資源作為真實案例

由于地理課程本身是一個基于真實地理環境，氣候等方面知識的科學綜合性學科，它不但涵蓋地理，而且涵蓋天氣等方面，因此難以學習。在實踐教學過程中，高中地理教師可以充分結合當地資源，把它們作為實際案例，引導學生進行深入思考。在向學生講授書籍中的地理知識和內容時，他們可以結合該地區的實際情況來驗證學生所學的知識。比如當教授有關于農業課程的時候可以讓學生去了解當地具有旅游特色的農田，讓學生可以從當地的資源來了解他們所要學習的知識。

2.2當地的地理資源用于實際活動

為了讓學生感受到更真實，更了解書籍的地理知識，教師可以積極開展實踐活動，使學生融入自然，觀察環境，天氣等方面，并得出自己的結論。在這個過程中，教師還應充分利用當地資源，根據當地情況開展各種教育活動，使學生能夠建立生活與地理書籍之間的聯系。例如，教師在天氣教學中，可以讓學生對周圍的一些旅游地區進行氣候變化觀察和記錄，主要包括溫度、濕度、降水等各種參數，可以通過獲取相關數據的途徑，使學生可以在一定的天氣變化規律的過程中進行總結，幫助學生加深對氣候基本特征的認識，同時培養學生良好的自主探索精神，奠定為學生今后的學習和發展奠定基礎。

2.3實現本土地理課程資源的開發和利用

地方課程資源的整合對促進學生對家鄉的了解，加深對地理知識的理解，培養學生良好的探索能力起著非常重要的作用。因此，教師可以結合教學的實際情況，組織正規學生進行科研活動，確定具體的研究內容，可以在必要時組織學生對當地自然環境進行探索。讓學生可以通過自己的實踐和學習，獲得最終的答案內容，培養學生努力學習，探索品質的精神，從而更好地實現教學目標。

例如在學習選修課“旅游資源的開發和保護”中，以毛蘭卡斯特森林生態環境調查為主題，師生共同參與社會實踐活動。其內容已經對毛蘭卡斯特森林生態環境進行了調查，找出更好的植物生長影響因子。讓學生們充分認識到茂蘭喀斯特森林是中國亞熱帶乃至世界上最大，集中，高度原始，相對穩定的喀斯特森林生態系統。它是在帶狀生物氣候條件，巖溶地貌，石灰巖和其他特殊棲息地的背景下形成的非地帶性植被，為喀斯特地區保護珍稀動物和當地獨特的動物生活棲息地再現提供最好的地方，更明確地增加其保護性基礎設施支出，以及有效保護自然資源具有特殊意義，同樣這也是地區重要旅游資源的一種。

三、鄉土地理資源在高中地理教學中應注意的問題

實踐證明，利用當地地理資源在高中地理教學中是非常好的，可以給課堂教學帶來很多樂趣，也可以補充教材知識的不足。但要注意以下問題。首先，教師必須好好準備他們的課程。教師需要熟悉每章的內容，思考當地資源的結合，然后實現具體的教學目標。所以在具體的備課中，應適當利用當地的地理資源。其次，有必要不時更新當地的地理資源信息，這要求教師對該地區的地理資源情況有詳細而全面的了解，注意平時的收集，更新自己的實時資料，并根據課堂的實際需要全面應用它們。

3.1本地地理資源的引用應該要有“度”

在一個班級中，引用一些本地地理資源來補充教科書內容，這使得教科書內容更加豐富。這是一件好事。但是，有時大量參考本地資源占用教科書內容，在課堂上，教科書內容的解釋太少，花費大量時間來補充當地的地理資源，這種做法將導致教學困難，教學內容難以完成，同時讓學生對于知識點的掌握也會比較困難，所以當使用本地資源的時候要有效的把握好“度”只有這樣才可以讓學習更加高效。

3.2使用當地的地理資源不僅應該是“點綴”

在地理課堂教學中使用本地地理資源是不恰當的，導致在實際的課堂教學中，隨便穿插一點本地地理資源和結果。在我們小組的公開課上，一位老師正在教授“交通運輸布局及影響”。他談到了家鄉的交通布局情況，以及如何改善它們。因為交通的開發對于旅游資源的應用有著重要的影響，但顯然這樣的地方資源引用了知識“點綴”，沒有實際效果。

3.3使用當地的地理資源必須符合當地的現實

本地地理資源不得用于每個班級，有些章節在引用當地地理資源時必須符合當地現實，否則將會弄巧成拙。例如，在一場旅游資源的分類和特性教學中，因為老師不熟悉地理位置的特點，請學生回答當地旅游資源分布的情況，但是當地卻沒有具體的旅游資源的情況，這就使得學生在學習相關的知識的時候，會出現信息錯位的現象，讓學生在學習這些知識的時候就會無法快速有效的掌握。

四、結語

最重要的是，充分利用當地地理課程資源進行地理教學，有助于培養學生對家鄉的熱愛，加深對地理知識的理解，更好地實現教學目標，因此地理教師應更好地利用當地資源。在課堂上，以當地地理課程資源為實例，在實踐應用地理資源，實現鄉土地理課程資源開發利用等方面，讓學生通過當地資源，提高他們的地理知識水平，這為未來地理學習奠定了基礎。

參考文獻：

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