基于微課程的信息技術(shù)課分層教學(xué)探究

湯帶好

【摘 要】高中的信息技術(shù)課是存在差異性較高的一門(mén)課程，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)分化嚴(yán)重。采用基于微課程的信息技術(shù)課分層教學(xué)是解決這一難題的好辦法。對(duì)學(xué)生先分層，然后分層備課，最后分層教學(xué)，讓每位學(xué)生都有的放矢，感受成功的喜悅，從而提高各自的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】微課；分層備課；分層教學(xué)

清遠(yuǎn)市雖然是廣州的后花園，但同時(shí)也是山區(qū)。人民的生活條件不盡相同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)條件也不盡相同，家里條件好的學(xué)生，家里已經(jīng)購(gòu)置了電腦，從小就耳濡目染，早早就開(kāi)始接觸電腦了，到高中儼然一個(gè)“電腦百事通”了。但絕大部分學(xué)生，除了在學(xué)校上信息技術(shù)課時(shí)有機(jī)會(huì)接觸電腦外，沒(méi)有更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生甚至因?yàn)樾W(xué)、初中的信息課都是沒(méi)有開(kāi)設(shè)的，導(dǎo)致連電腦開(kāi)關(guān)機(jī)這個(gè)基本操作都不會(huì)。

至于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也存在很大的差別。有的學(xué)生求知欲望較強(qiáng)，喜歡并且能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動(dòng)地聽(tīng)課，被動(dòng)地等待老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。除此之外，學(xué)生自身信息素質(zhì)也有著較大的差別。在我們的信息技術(shù)課堂上，每天都能看到這樣的情景：老師新知識(shí)講授結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)進(jìn)行操作，或網(wǎng)上搜索資料或協(xié)作或探究，但很快課堂就開(kāi)始發(fā)生變化：一部分學(xué)生早已完成任務(wù)，悄悄地開(kāi)始網(wǎng)上聊天或玩游戲或觀(guān)看網(wǎng)上視頻，但做得很隱蔽，一般不會(huì)讓老師發(fā)現(xiàn)；但大部分學(xué)生都在埋頭苦干，苦惱于老師說(shuō)的很多操作都已經(jīng)忘記了，活躍的學(xué)生會(huì)舉手問(wèn)老師或問(wèn)同學(xué)，內(nèi)向的學(xué)生則一聲不吭，呆呆的坐在課室。針對(duì)這一現(xiàn)象，如果仍是用老的教學(xué)方式，將相同的知識(shí)內(nèi)容滿(mǎn)堂灌給差異性很大的學(xué)生，勢(shì)必會(huì)造成信息技術(shù)水平較好的學(xué)生吃不飽，而老師的過(guò)多講解對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是浪費(fèi)時(shí)間，很多他們都一點(diǎn)就會(huì)了，老師布置的作業(yè)他們都能很快完成，毫無(wú)壓力，這將不利于他們的更進(jìn)一步發(fā)展；而信息技術(shù)水平較差的學(xué)生則會(huì)認(rèn)為講解進(jìn)度太快，自己無(wú)法跟上，以至喪失了學(xué)習(xí)興趣，越學(xué)越差，形成對(duì)信息技術(shù)課的恐懼心理。

在這種情況下，對(duì)差異大的學(xué)生分開(kāi)教學(xué)，成了勢(shì)在必行的方式。我基于微課程的信息技術(shù)分層教學(xué)一般分三步走：

第一步，學(xué)生分層

對(duì)學(xué)生分層是實(shí)施基于微課程的信息技術(shù)分層教學(xué)的第一步，邁好第一步是成功的基礎(chǔ)。我一般根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平分層，差異最大的是學(xué)生原有的信息技術(shù)知識(shí)水平，影響面最廣的差異也是學(xué)生原有的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平。我們把表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力上不同的學(xué)生大致可分為A 和B兩層。A層學(xué)生學(xué)習(xí)能力高。這一類(lèi)的學(xué)生主要指，教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容已基本接觸過(guò)，信息技術(shù)知識(shí)比較豐富，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)欲望高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，一般學(xué)習(xí)教材上的基本內(nèi)容沒(méi)壓力。B層學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低。這一類(lèi)學(xué)生是指接觸信息技術(shù)知識(shí)很少或?qū)W習(xí)能力不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生。

第二步，分層備課。

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)方法的確定都要從A、B層學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。依據(jù)課本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)A、B層學(xué)生我在備課階段會(huì)分別設(shè)置A、B層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)重難點(diǎn)。有不同基礎(chǔ)的學(xué)生分層為基點(diǎn)，備課的目的性、針對(duì)性就更明確了。以此創(chuàng)建的微課更能為信息技術(shù)的分層教學(xué)服務(wù)。而優(yōu)秀的微課創(chuàng)建需要使用合適的計(jì)算機(jī)軟件，我經(jīng)常使用Microsoft Office PowerPoint 2007、Camtasia Stuidio以及Screencat-O-Matic軟件創(chuàng)作微課。下面我談?wù)勥@三種軟件的特點(diǎn)。

首先我個(gè)人比較喜歡使用Screencat-O-Matic軟件，因?yàn)樗墓δ鼙容^單一，對(duì)于只是需要簡(jiǎn)單錄制屏幕的工作得心應(yīng)手。當(dāng)然它也具備一邊錄制屏幕，一邊錄音解說(shuō)。我制作微課時(shí)，一般都是介紹軟件的使用，只需把操作過(guò)程錄下來(lái)，學(xué)生就可以清楚了解軟件的使用方法了。Screencat-O-Matic軟件還有一個(gè)特點(diǎn)：錄制屏幕是鼠標(biāo)進(jìn)行雙擊時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)圈圈，單擊鼠標(biāo)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)圈圈，學(xué)生在觀(guān)看視頻時(shí)，能起到很好的提示作用。

然后根據(jù)具體的需要我會(huì)選擇Microsoft Office PowerPoint 2007軟件，這時(shí)一般都是介紹理論知識(shí)，需要使用幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。我一般使用Microsoft Office PowerPoint 2007軟件創(chuàng)建微課的步驟是：第一步先把幻燈片設(shè)計(jì)好；第二部把每張幻燈片中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解釋先謄寫(xiě)在本子上；第三步把每張幻燈片進(jìn)行“幻燈片放映”——“排練計(jì)時(shí)”；第四步利用Microsoft Office PowerPoint 2007軟件的“幻燈片放映”——“錄制旁邊”。

Camtasia Stuidio軟件的功能最強(qiáng)大，可以使用它錄制屏幕、錄制旁白、錄制PPT，我用得最多的是進(jìn)行微課的后期加工。譬如：

1.給錄制的視頻加上片頭、片尾。

2.對(duì)錄制的視頻進(jìn)行剪輯。

3.給錄制的視頻加上字幕。

4.給錄制的視頻加上背景音樂(lè)。

5.給錄制的視頻加上文字提示。

6.可以給圖片加上聲音、文字錄制成一個(gè)視頻。

結(jié)合這三個(gè)軟件的使用，信息技術(shù)課分層教學(xué)的微課創(chuàng)建就能盡善盡美了。

第三步，分層教學(xué)。

對(duì)學(xué)生分為A、B層后，每節(jié)課我都會(huì)創(chuàng)建兩個(gè)任務(wù)：一個(gè)基本任務(wù)，一個(gè)拓展任務(wù)，滿(mǎn)足A、B層學(xué)生不同的需求。面對(duì)A、B層學(xué)生，開(kāi)展有差異的微課教學(xué)活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的合作互助少了。計(jì)算機(jī)處理能力比較好的同學(xué)完成基本任務(wù)后，他們會(huì)去挑戰(zhàn)拓展任務(wù)。計(jì)算機(jī)處理能力差的同學(xué)自己觀(guān)摩微課，基本都能獨(dú)立完成基本任務(wù)，不需要向老師或其他學(xué)生請(qǐng)教，學(xué)生之間的交流減少了，每個(gè)學(xué)生都是各做各的，有不明白的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀(guān)看相關(guān)微課。為了團(tuán)結(jié)學(xué)生，我特意開(kāi)展了幾次作品合作展，讓2至4個(gè)學(xué)生一組創(chuàng)作一個(gè)作品，在班上進(jìn)行展覽評(píng)比。

在使用微視頻講述信息技術(shù)課時(shí)，我都把案例錄屏為微視頻了。有些學(xué)生習(xí)慣打開(kāi)微課一步一步跟著操作，導(dǎo)致收上來(lái)的作品出現(xiàn)復(fù)制品，沒(méi)有了學(xué)生自己的創(chuàng)意。因此在課堂上我反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意修改軟件中工具的參數(shù)，觀(guān)摩其他的效果。

我采用基于微課程的信息技術(shù)課分層教學(xué)已經(jīng)三年了，以上是這三年的一點(diǎn)心得體會(huì)，遇到問(wèn)題我都盡量想辦法解決，希望以后基于微課程的信息技術(shù)課分層教學(xué)開(kāi)展的更加好！