淺談提高低年級學生看圖寫話能力

杜成圓

關鍵詞：看圖寫話;引導;寫作

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0149-01

在低年級語文教學中，看圖寫話是重要組成部分之一，對提升學生的理解能力和寫作能力都有著至關重要的作用，圖片本身所包含的信息是文字的多倍，良好的閱讀理解能力，甚至能夠影響學生今后的學習方式。而現在，低年級學生普遍存在識圖困難的情況，如何對低年級學生進行正確的引導，如何使學生對圖畫中關鍵信息的提取和串聯，是當前低年級看圖寫話教育中最重視的環節。

1.低年級學生在看圖寫作中的問題

在低年級學生課程中，寫作表達能力是需要著重學習的技能，也是寫作的基本功，最適合低年級學生訓練的方式就是看圖寫話。從智力，心理方面來講，低年級學生都是處于非常敏感的階段。那么，教師能夠正確的觀察學生、指導學生，針對低年級學生的思維特點加以引導訓練，則有助于提升其寫作表達能力。學生的寫作能力不是短期內就可以鍛煉出來的，而是需要長時間的積累，逐漸形成的一種能力。

（1）注意力容易分散

低年級學生思維敏捷，活潑好動，對于他們感興趣的事物便容易集中注意力，而對于不感興趣的事物則感到乏味，注意力會分散到其他事物上。當講授比較枯燥的教學內容，低年級的學生總是缺乏興致，從而導致學習起來感到痛苦，每當遇到此類題目時候就會產生抗拒心理。注意力不集中，就無法很好的理解圖畫內容。遇到此類情況，教師可選擇帶領學生在校園中，觀察校園的自然環境和學生互動的情景，使教學更加有趣味性。

（2）對圖畫理解力弱

在看圖寫話類試題的幾幅圖片之間，內容上常常是具有密切的連貫性，對于低年級的學生來說，剛剛接觸此類題目往往會對圖片內容信息理解上容易出現兩種情況，一種是對圖片內容理解不透徹，無法完整表達出圖畫中傳遞的信息;另一種是不會表達。雖然對內容完全理解，容易發現關鍵信息，口頭表達時可以做到完整的，形象地描繪圖畫信息，而寫作時卻只能寫出一兩句話。

2.看圖寫作的對低年級學生的作用

看圖寫話是培養低年級學生寫作能力的基礎課程，能夠同時培養學生的理解能力、思考能力和表達能力，為以后高年級的寫作能力奠基。培養低年級學生的看圖寫話能力，可從多方面著手。

（1）培養學生的注意力

低年級的看圖寫話，想要寫出比較切合題意的短幅語句，就要先理解圖畫的內容，能夠理解多幅圖畫之間關聯的信息，從圖畫中發現關鍵內容。由于低年級的學生年齡較小，觀察圖畫時不能夠完全做到集中注意力，尤其是在圖畫所包含的信息偏多的時候，這類情況最明顯。那么，作為低年級學生的教師，就需要引導學生看圖，將學生的思維集中在理解圖畫的內容和關鍵信息中。同時，需要點撥學生，按照正確的看圖順序，將所看到的內容按照合理的順序簡單的，以口頭的形式敘述出來。在能夠正確的識圖之后，再進行關鍵信息的提取訓練。

（2）培養學生的觀察力

看圖，離不開學生的觀察能力。那么老師應該從多角度出發，引導學生有次序的觀察圖畫，從左至右，或從上至下，或按照序號識圖等，并將圖畫中的基礎信息了解清楚，如：時間、地點、人物、事情等，都一一列舉。將關鍵信息提取出后引導學生思考，通過自己的語言結合圖畫內容串聯起來，還要多引導學生觀察自然，觀察生活，奇妙的自然風光，豐富的社會生活，皆是學生感興趣的素材。使生活中的事物通過聯想，轉換成自己的語言形式。不僅如此，還應將引導學生平時自己對周圍環境觀察的感受寫出來，或以記日記的方式對學生進行日常的寫作練習，將學生自己的感受記錄下來，作為積累。

（3）培養學生的想象力

想象力是最能夠給與寫作生命力的源泉，低年級的學生，想象力是眾多方面優勢的一種，從低年級學生的繪畫中可以發現，想象力的展現是最突出的。但在寫作方面，初始階段想象力的優勢很難運用在寫作當中，導致學生寫出的語句過于直白，僅僅是對圖畫內容的簡單地概括描寫，而像是口述時所表達出的豐富詞匯，卻無法書寫出來。所以，教師需要引導學生對圖畫中的內容進行合理地聯想，觀察學生，在學生高度關注或感興趣的點，及時給予點撥。并結合生活中的事物，將不同感官的感受結合到一起，指引學生根據圖畫進行聯想，將圖畫之外的內容也一起表達，通過練習不斷豐富語言詞匯。

對低年級學生寫作技能的提高，看圖寫話是重要的一環，作為教師，要重點觀察學生，及時引導，充分讓學生發揮想象力，并通過實踐，不斷的積累素材，不斷練習寫作水平，提高低年級學生的閱讀能力。看圖寫話將持續影響著學生未來的閱讀能力，要充分調動學生閱讀的積極性，只有激發了學生的表達欲望，才能更好的讓學生的看圖寫話能力提升。

參考文獻

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