讓初中數(shù)學課堂小結(jié)更有效

張紅春

【關鍵詞】 ?課堂小結(jié) 初中學生 數(shù)學課堂

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-108-01

引言

課堂小結(jié)在整個課堂教學課堂中，就是教師教學過程里的畫龍點睛，有了最開始的新課導入，例題分析、概念普及，以及習題講解。才有最后總結(jié)性質(zhì)的課堂小結(jié)。然而，目前很多數(shù)學領域的教育者，太過于注重數(shù)學知識的概念講解以及習題練習，反而忽略了有著點睛之筆課堂小結(jié)。

一、課堂小結(jié)并沒有達到預料效果的分析

（一）教育工作者的不重視

課堂小結(jié)是在教學課堂上的“收尾”階段，在很多數(shù)學教育工作者的眼里，課堂小結(jié)僅僅是對這節(jié)課堂的總結(jié)，在課堂的末尾隨便一提，或者干脆因為教學時間的限制，以及課堂最后階段學生表現(xiàn)出的疲憊狀態(tài)，讓教師自然而然的略過這一個過程。歸根結(jié)底，還是教師太看重新課的教學方法，從而忽略了教學小結(jié)的總結(jié)過程。

（二）課堂小結(jié)枯燥乏味，學生配合程度差

其實在學生眼里，所謂的課堂小結(jié)，也僅僅只是對知識的又一次重復。而在初中學生的心中，對新奇知識以及新奇事物的興趣感比較強烈。相對而言，已經(jīng)學習過的東西，初中生并不想再次重復性的去學習。溫故而知新，雖說是教育工作中的核心思想，但是在學生的眼里，溫習剛剛學習過的知識，特別是失去了新奇感的時候，學生表現(xiàn)出的狀態(tài)其實是比較松散且疲乏的。從根本意義上講，教育工作者對課堂小結(jié)的準備工作并不充分，在教學小結(jié)上下的功夫也不如其它教學環(huán)節(jié)。

（三）教學效果呈現(xiàn)出的結(jié)果慢，并不突出

與課堂上的學習新課，例題講解而言，課堂小結(jié)對學生成績的提升并不如前兩者突出，而且課堂小結(jié)從短期來看，并不能對學生有什么實質(zhì)上的影響，頂多就是增強了學生從概括性的術語上了解這節(jié)課堂所學的知識。然而，當學生對具體的知識體系不了解甚至不清楚的時候，課堂小結(jié)產(chǎn)生的這種作用，顯而易見的意義不大。

綜合以上三點，就是課堂小結(jié)并沒有達到預料效果的分析。然而，從這幾點來看，并不能完全否定課堂小結(jié)的作用，反而正是因為教師以及學生對課堂小結(jié)的認知存在誤區(qū)，所以才油了課堂小結(jié)的低效化。

二、如何提高課堂小結(jié)對學生的作用

（一）正確改變教師觀念，讓教師對課堂小結(jié)有一個充分的認知

要想提升課堂小結(jié)對學生學習的效果，教師首先從根本意義上要認識到，課堂小結(jié)對整個教學課堂的根本作用。課堂小結(jié)，是對這一節(jié)課學生所學到知識的總結(jié)，其統(tǒng)領一節(jié)課所學的所有知識，對學生進行總體到局部的觀念調(diào)整。

（二）改變傳統(tǒng)的課堂小結(jié)方式，讓學生參與進來

傳統(tǒng)的教學的課堂小結(jié)模式，就是在課堂末尾，教師單獨將今日所講的內(nèi)容加以總結(jié)，然后講給學生。但是有時候因為課堂的時間限制，教師有時候會縮減這個過程，甚至取消掉這一環(huán)節(jié)。而學生在這個階段的表現(xiàn)也并不盡如人意，課堂末尾，學生的向?qū)W之心已經(jīng)大大縮減，注意力也已經(jīng)從課堂分散出去。因此如何利用好課堂小結(jié)，爭取讓學生與教師一起參與進來，讓一個重復性的總結(jié)講述，變成一個集體性的課堂活動，盡量弱化課堂小結(jié)的模式，改變形態(tài)，做到形變意不變。

例如在人教版八年級數(shù)學教材中，學生學習《全等三角形》這一課時。教師在簡單地講述了全等三角形的概念，驗證了全等三角形的證明定理、并且講述了幾道例題之后。學生對整個全等三角形的知識體系有了一個概念上的認知，基本上清楚了全等三角形是個什么意義。而在這個時候，教師從總結(jié)今日所學知識的角度，將全等三角形的知識要點，以詢問的方式針對學生來做一個課堂小結(jié)。這樣從表面意義上來講，問題性質(zhì)的小結(jié)避免了教室一個人在講臺上枯燥性的總結(jié)要點，而學生想聽不聽最后注意力分散的尷尬情況。也在某種程度上，調(diào)動了學生回答問題的積極性。于教師而言，不僅僅順利的完成了整節(jié)課的教學目標，而且也順利給學生總結(jié)了一節(jié)課所學的知識重點。而于學生，也是一個回答問題且再次鞏固知識的過程，有利于學生更清晰的對這一節(jié)課進行總體的認知。

（三）課堂小結(jié)加強問題的針對性，并非是全面性的簡單概括

雖說課堂小結(jié)有著總結(jié)課堂所學知識的作用，但是其目的，還是提高初中學生學習效率的提升。因此，應該針對性的在一些知識難點上解答學生的疑惑，而對于最基本的基礎概念性的東西，基本就是在解讀重點知識時順帶著過了一遍，因為數(shù)學知識是成進階體系的，從最基本的概念知識逐漸上升到知識難點。

例如在進行人教版九年級數(shù)學教材《二次函數(shù)》的學習時，教師在這一節(jié)課上的課堂小結(jié)，應該主要闡述二次函數(shù)在圖像上的重點性質(zhì)，并非二次函數(shù)的基本概念。因為二次函數(shù)的重點知識中，就已經(jīng)包含了它最基本的概念要點。課堂小結(jié)，更應該是對學生這一節(jié)課不懂的疑問進行再次解讀，概括要點，解答重點。

三、結(jié)束語

課堂小結(jié)能讓學生從概括性的角度認識到所學內(nèi)容，也能針對學生的疑問作為重點解答。有利于提高學生的學習效率和培養(yǎng)自主解答知識的能力。而對于教師，課堂小結(jié)也能讓教師清楚，學生對于今日課堂所學知識的疑點和難點。因此，在日常教學活動中，教師應認真的進行課堂小結(jié)，并且在認識到課堂小結(jié)的作用后，鼓勵學生多多參與，在課堂小結(jié)中提出疑惑，進行深層次的知識交流。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]張源.讓課堂小結(jié)成為提升教學有效性的杠桿解——以中學數(shù)學教學為例[J].教育科學論壇，2008（5）：18-20.

[2]馮自香.讓我們的課堂梳理同樣精彩——對初中數(shù)學課堂小結(jié)有效性的研究與思考[J].基礎教育論壇，2010（4）：13-14.