新課改初中語文寫作有效教學探究

陳朝志

摘要：新課改的大背景下，廣大語文教師被賦予了的更高的使命，我們不僅要傳授給學生語文的知識，還要讓學生發自內心的對語文的學習產生興趣與熱情。作為語文學科中的主體部分的寫作，一直是教師教學的重點，就現實來看，初中學生普遍對寫作有畏難情緒。針對這一現狀，下面，本人就多年的教學經驗，從“創設寫作情景”“小組寫作討論”“倡導課外閱讀”三個方面，對新課改背景下的初中語文寫作有效教學進行探究。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;有效

作文一直是語文教學中的重點難點，對于廣大師生來說，都不輕松。教師需要不斷的改革寫作的教學手段和方法才能夠提升課堂的教學效率，學生要絞盡腦汁的不斷探索新的寫作角度和思路才能夠充分的錘煉出作文的能力。而在提升寫作能力的過程中，學生的自學能力沒有那么出色，還是需要教師多加指導，傳授相關的寫作經驗，只有教師為學生打好了創作優秀作文需要具備的能力，日后學生才能夠在寫作上獨當一面，成為創作優秀作文的后備力量，為我國的文學創作貢獻自己的力量。

一、創設寫作情景，喚起學生寫作興趣

根據多年的教學經驗，不論什么學科，本人發現只有在興趣的加持下，學生才能夠在這門學科中獲得最大限度的快樂和成就感，才能夠在這個學科所占據的領域走得更遠，才能夠增加在這一領域獲得成功的可能性。所以，教師對于寫作教學的第一步要為學生創設寫作情景，喚起學生寫作的興趣。

例如，在學習完魯迅先生所著的精彩議論文《論中國人失掉自信力了嗎》后，教師可以趁熱打鐵，在下一堂語文課舉辦議論文的寫作實踐課，教師可以創設這樣的情景，“大家都學習了莊子的逍遙游，里面有這樣一段精彩的論述，小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也？朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥靈者......，同學們，莊子在這里對小年大年進行了論述，下面，我希望同學們從什么是大什么是小來寫一篇議論文，希望同學結合我國的歷史和美國的歷史來進行寫作”，學生正式寫作前，教師應該讓學生自由進行討論，充分表達自己的思想和意見。有的學生也許會說，“中國的歷史悠久，可以當做大，美國的歷史很短，可以看做小”，有的學生也許會反駁他的觀點，“為什么中國的歷史不能看做是小呢，美國的歷史反而是大”，有的學生也許會補充觀點，“對，就像一花一世界”，如此，學生的寫作熱情被成功的喚醒了，教師有效寫作教學的初步實踐也前進了。

二、小組寫作討論，開拓學生寫作思路

如果仔細批閱初中學生每一次的作文，不難發現，學生的作文主題內容總是千篇一律，總是重復來重復去，毫無新意，毫無靈魂，毫無自己的特色。其實，每個學生的生活經歷都是不一樣的，他們的作文應該具有原創性，新穎性，廣大語文教師需要做的只是一些教學上的的幫助，教師可以在每次寫作課結束后，開展小組分享討論會，讓學生之間討論自己寫作的思路。

例如，學生剛寫完了一篇作文，題目是“你是一個偶然來到地球的為外星人，突然飛船修好了可以回家了，或者你是一只沒有腳的鳥......請以我終于回來了為題，發揮想象，寫一篇故事”，教師便可以讓同學們討論，大部分學生都是按照作文題目給出的信息來寫作的，但是有幾個學生自我創新，寫出了不一樣的文章，教師可以讓他們分享，這個學生以這個角度寫，“現在的人類是亞特蘭蒂斯人的后裔，我寫的作文我回來了是一篇科幻文章”，大家都寫的是記敘文，這個學生寫了科幻文，無疑開拓了學生寫作的思路。另一個學生也發言了，“我以塵埃來寫作，塵埃自從人類文明出現以前就存在了，但是現在人類只注重經濟發展，反倒是對環境的發展不太重視，我以塵埃為具象寫我回來了”，這位同學就寫出了議論文。通過小組寫作討論的學習形式，成功地開拓了學生的寫作思路和寫作角度。

三、倡導課外閱讀，升華學生寫作認知

回顧歷史上那些偉大的作家，伊塔洛·卡爾維諾、弗蘭茲·卡夫卡、赫爾曼·黑塞等，這些作家之所以能夠寫出偉大不朽的文學作品，很大一部分的原因是因為他們都飽覽了群書，都進行了大量的閱讀積累，所以，學生要想提升自己的寫作能力，必須要博覽群書，讀書破萬卷，處于初中階段的學生，還沒有養成經常閱讀的好習慣，這需要有一個人幫助學生樹立正確的閱讀觀，廣大初中語文教師義不容辭。

例如，教師可以推薦學生閱讀老舍的《駱駝祥子》，體會老舍先生筆下主人公祥子的人生起伏，學習老舍先生是怎么將大時代下的小人物描寫的這么入木三分，發人深省。教師還可以推薦學生閱讀錢鐘書先生的《圍城》，讓學生在幽默詼諧的語言背后看到那個年代的知識分子的樣子，推薦學生閱讀王小波先生的《黃金時代》，讓學生看看小波筆下的王二，究竟是什么樣的一個有趣的人。教師在生活中積極倡議學生閱讀優秀的文學作品，從而升華學生的語文認知，進而提高學生的寫作能力。

綜上所述，寫作的學習不是一蹴而就的，它的提升既需要學生長期不斷的練習，還需要學生大量的閱讀積累。教師應該為學生的寫作積極創造條件，努力激發學生的寫作激情，有效地開展小組討論活動，拓寬學生的視野，鼓勵提倡學生閱讀優秀文學名著，從而陶冶自己的性情，提高自己的寫作能力。

參考文獻：

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