試論多元化教學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用研究

鄧建成

摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域的課程改革也呈現(xiàn)出更多的創(chuàng)新模式。其中信息技術(shù)在課程改革中有效應(yīng)用，形成了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的多元化教學(xué)方法。本文基于課程改革的要求，研究了多元化教學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，為關(guān)注此話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);初中數(shù)學(xué);課程改革;信息技術(shù)

現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育改革要求學(xué)校的教學(xué)任務(wù)更多的關(guān)注素質(zhì)教育，要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和分析解決問題能力，同時(shí)要在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生形成良好的合作意識(shí)、文化素養(yǎng)以及審美能力，從而真正改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的“填鴨式”教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在初中各學(xué)科中，數(shù)學(xué)是一門較為枯燥的學(xué)科，通過多元化教學(xué)方式，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，降低學(xué)習(xí)難度。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)的重要意義

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，其整個(gè)知識(shí)內(nèi)容和體系難度并不大。但考慮到初中學(xué)生處于生理發(fā)育的特殊階段，數(shù)學(xué)科目的相對(duì)枯燥性往往會(huì)給教師的教學(xué)帶來一定的困擾，很多簡單的知識(shí)點(diǎn)即使在課堂上重復(fù)多遍，學(xué)生也難以良好的掌握。面對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的困境，多元教學(xué)通過多元化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段可以起到積極的作用。美國著名教育心理學(xué)家霍華德·加納德將人類的智能歸納為自然、空間、運(yùn)動(dòng)、語言、數(shù)學(xué)、音樂、人際交往、以及自我認(rèn)知幾項(xiàng)內(nèi)容，而多元化教學(xué)正是通過有效結(jié)合人們的這八項(xiàng)智能進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及課程性質(zhì)的定位。多元化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，通過多種教學(xué)方式，使教學(xué)活動(dòng)具有趣味性，并培養(yǎng)學(xué)生的多重能力與綜合素質(zhì)[1]。

二、多元化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用及作用

（一）通過情景教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

情景教學(xué)是多元化教學(xué)的主要內(nèi)容，基于教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生處于真實(shí)的情景之中，在改變數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥特性的同時(shí)，讓學(xué)生在情境中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主的探索與思考，并形成獨(dú)特的思維方式，提高創(chuàng)新能力。初中教師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)要注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，通過學(xué)生們都熟悉的事物和場景，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，提高學(xué)習(xí)興趣。例如對(duì)華師大版初中數(shù)學(xué)教材九年級(jí)下冊(cè)中《與圓有關(guān)的位置關(guān)系》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以通過多媒體設(shè)備播放一些生活中圓的圖片和視頻，通過日出、自行車、球類等內(nèi)容的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀的感受太陽與海平面的位置關(guān)系;自行車兩車輪之間的位置關(guān)系;籃球與球場的位置關(guān)系等，使學(xué)生對(duì)圓與直線的位置關(guān)系;圓與圓之間的位置關(guān)系有更為深刻的理解。除此之外，教師還可以通過切水果的過程讓學(xué)生更加立體的觀察直線與圓的位置關(guān)系，通過這些學(xué)生熟知的生活素材，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師則在情景展示之后，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)于情景的觀察和思考繪制出直線與圓的位置關(guān)系、圓與圓的位置關(guān)系，通過這個(gè)過程提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力與創(chuàng)新能力。

（二）通過探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力

數(shù)學(xué)是一門講究思維邏輯的學(xué)科，學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響都非常大。多元化教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)可以將學(xué)校、家庭與社會(huì)多個(gè)教育主體有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)可以貫穿學(xué)校課堂的內(nèi)外，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)。除此之外在探究性學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生的分組探究學(xué)習(xí)過程，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，形成良好的班級(jí)氛圍。探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣泛，如對(duì)華師大版初中數(shù)學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)中《勾股定理》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以將學(xué)生分成若干探究性學(xué)習(xí)小組，讓各小組利用課堂外的時(shí)間通過書籍查閱、網(wǎng)絡(luò)檢索等多種途徑方式先行探究勾股定理的證明方法，然后在課堂上進(jìn)行各小組間的交流與分享，讓學(xué)生在課外探究的過程中不斷提高自身發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，形成良好的邏輯思維能力[2]。

（三）利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

荀子在《勸學(xué)》一文中提到“君子生非異也，善假于物也”，在多元化的教學(xué)模式中就強(qiáng)調(diào)對(duì)于先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提升。在對(duì)華師大版初中數(shù)學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)中《從實(shí)際問題到方程》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以通過多媒體設(shè)備演示船在水流中逆流與順流，使學(xué)生對(duì)于抽象問題的理解速度提升，明白方程與生活實(shí)際問題的緊密聯(lián)系，同時(shí)營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，對(duì)于多媒體的有效應(yīng)用，還可以最大化的彌補(bǔ)教師教學(xué)能力上的不足，使教學(xué)活動(dòng)變得舉重若輕，從教與學(xué)兩個(gè)方面提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

結(jié)束語：多元化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，符合課程改革對(duì)于基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展的要求，是現(xiàn)階段我國教育改革的有益嘗試。多元化教學(xué)模式通過多樣化的教學(xué)手段和方式使學(xué)生的能力和個(gè)性得到最大程度的展示和發(fā)揚(yáng)，能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，讓教育走出被動(dòng)學(xué)習(xí)的桎梏，推動(dòng)我國教育領(lǐng)域的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘奇漢.初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（15）：60.

[2]董年生. 多元化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[A]. .教師教育論壇（第四輯）[C].：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3.