提高初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課質(zhì)量的策略研究

方學(xué)祥

摘要：初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是對初中階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，是學(xué)生深化所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并運用初中數(shù)學(xué)的基本思想、數(shù)學(xué)方法解決有關(guān)問題，進而使得學(xué)生的綜合解題能力得到有效提升，并形成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程，其重要性不可小覷。因此，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量就顯得尤為迫切和重要了，本文理論聯(lián)系實際，綜合文獻資料、理論分析、經(jīng)驗總結(jié)等多種研究方法，對此問題展開了分析，希望能夠起到拋磚引玉的促進作用。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)質(zhì)量;提高策略;案例分析

初三階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為關(guān)鍵的一年，具有時間緊、任務(wù)重的特點，為了讓學(xué)生獲得更好的復(fù)習(xí)效果，在中考中考出更優(yōu)異的成績，在實際展開教育教學(xué)活動時，我們就應(yīng)該積極探索、努力研究，總結(jié)出更多更有效、實用性、適用性更強的初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略和方法，只有這樣，才能幫助學(xué)生更好的展開數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)，最終獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

一、合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，而且能夠達到事半功倍的復(fù)習(xí)效果，而這一方面需要我們堅持以生為本的基本原則;另一方面需要我們對初中所有的數(shù)學(xué)知識有深入的掌握，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有系統(tǒng)的了解，對考試的重難點有明確的認(rèn)識。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一元二次方程的解法這一內(nèi)容時，就沒有采用之前讓學(xué)生大量練習(xí)此類題目的復(fù)習(xí)方法，而是在引出降次的解題思想之后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考表面形式不同的一元二次方程的解題方法，我則根據(jù)學(xué)生的自主思考結(jié)果進行針對性的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生通過新的嘗試來明確一元二次方程的解法，這樣的復(fù)習(xí)方式，看似花費了很多的時間，但實際上很好的鍛煉了學(xué)生的觀察能力、解題能力，能夠達到印象深刻的效果，是合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)的體現(xiàn)，在潛移默化的過程中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達到了更好的復(fù)習(xí)效果。

二、注重課堂有效提問，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力

有效的課堂提問，不僅能夠讓學(xué)生更加集中精力的參與數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)，而且在回答問題的過程中，學(xué)生的問題解決能力也得到了有效的提升，因此，我們需要注重有效問題的設(shè)計和提出，以幫助學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果。

例如，我在帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)“勾股定理”這一重要知識點時，就比較注重課堂的有效提問，首先，我利用大屏幕展示了一個簡單的問題：△ABC中，已知a=3，b=4，求c=？對于這個看似簡單的問題，很多同學(xué)不假思索的回答：“c=5”。此時，我繼續(xù)提問題：你們確定嗎？誰能把勾股定理的定義給老師背誦一下，并且說出其中的關(guān)鍵點？這個有效問題的提出，讓很多學(xué)生恍然大悟，有的同學(xué)舉手回答：“老師，c不等于5，因為題目中的三角形沒有說明是直角三角形，而勾股定理是在直接三角形中才能成立的?！痹诳洫劻诉@位同學(xué)反應(yīng)靈敏之后，我繼續(xù)提問：將題目中的△ABC這一條件改成在直角△ABC中，其他條件不變，那么C一定等于5嗎？有了之前的經(jīng)驗，很多同學(xué)都不敢迅速回答，都有所思考，思考之后，一些同學(xué)舉手說道：“老師，c還是不一定等于5，因為我們不知道直角三角形ABC的哪個角是直角，所以需要分類討論?！笨梢哉f，本節(jié)勾股定理的復(fù)習(xí)課，通過有效的課堂提問，讓學(xué)生明確了勾股定理的定義、內(nèi)涵，也對分類討論的數(shù)學(xué)思想有了更好的掌握，有了這樣的基礎(chǔ)，再讓學(xué)生解決更多的問題，當(dāng)然能夠獲得高效、高質(zhì)的問題解決效果。

三、建立數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

初中數(shù)學(xué)知識點多而雜，學(xué)生往往容易學(xué)了這個忘了那個，但實際上很多數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系，相互促進的，因此，我們在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，就要幫助學(xué)生簡歷有效的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，幫他們將更多的數(shù)學(xué)知識串聯(lián)起來，這樣一來，不僅復(fù)習(xí)效率能夠得到有效的提高，而且也能達到印象深刻的理想復(fù)習(xí)效果。

例如，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)函數(shù)這一內(nèi)容時，我就注重引導(dǎo)和指點，幫助學(xué)生簡歷數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，即先以函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)為橫向，帶領(lǐng)學(xué)生研究這些函數(shù)的解析式、圖像、定義域、性質(zhì)等幾個基礎(chǔ)方面的的額內(nèi)容，之后再層層引導(dǎo)，縱向聯(lián)系相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，如函數(shù)的圖像到直角坐標(biāo)平面內(nèi)的點;從函數(shù)的定義域延伸到分式以及二次根式的意義;從一次函數(shù)延伸到一次方程、以此不等式的聯(lián)系……就這樣，通過數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建立，學(xué)生們很系統(tǒng)的掌握了更多的數(shù)學(xué)知識，復(fù)習(xí)效率自然會有所提高。

總的來書，堅守住課堂這一教學(xué)主陣地，從多方面著手探究出更多有效的策略和方法來提高初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量，是時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們必須將其落到實處，而本文給出的合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性;注重課堂有效提問，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力;建立數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率三個策略是個人實踐之后認(rèn)為比較有效、可行的三個策略，希望能夠?qū)Ω哔|(zhì)量初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的展開有所幫助。

參考文獻：

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