初中數學高效課堂教學方法探究

黃巨勇

摘要：長期以來，我國數學課程是在應試教學理念下進行教學的，這樣的方法固然是能夠在短期內提高課堂教學效率，但是卻不能吸引學生的學習興趣，從而不能夠長期保持學生的學習效率。在此背景下，如何能夠扭轉當下學生學習效率低的現狀，提升數學課堂教學效率，成為了廣大數學教師重點思考的問題。基于此，本文將以初中數學為例，對初中數學高效課堂教學方法進行探究。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;教學策略

教育隨著社會、經濟的發展在不斷地進行著改革，構建高效課堂已經成為了教師們的教學目標之一。作為數學教師，要想讓教學效果達到理想中的預期，就應該勇于轉變應試的教學觀念，探尋有效的教學策略，以此讓學生有學習的興趣，從而達到數學課堂教學效率高效的效果。基于此，本文將探析初中數學高效課堂教學方法，希望助力教育事業的發展。

一、精心設計導入環節，激發學生學習興趣

課堂導入是教師教學中的一個教學環節，雖然這個教學環節僅僅用時幾分鐘，但是卻對學生學習興趣的提升有著至關重要的作用。因此，初中數學教師一定要認識到課堂導入的重要性，精心設計導入環節。

如，在教授《實際問題與一元二次方程》時，筆者在導入環節對學生們說：“在某個城市，有一個人得了一種極易傳染的病，而且這種病很難治愈，因此該城市的相關負責人便針對得這些病的人進行了一定的統計和隔離，經統計得知，在兩輪傳染后一共有121個人得了這種病，那么同學們，你們可以計算出每輪傳染中平均一個人傳染給了幾個人？”這道題目非常有趣，所以學生們聽完筆者的話后便進行了熱烈的討論。過了一會的時間，幾名學生便開始舉手回答問題，學生們所回答的問題都是正確的。見此情況，筆者便對學生說：“如果仍是保持這樣的傳染速度，那么三輪傳染后會有多少人患這種病？”學生們根據筆者的問題，便又進入了深入的思考，筆者由此將學生們引入本課知識的學習中。

總之，在本次教學實踐活動中，教師通過精心設計饒有趣味的課堂導入，不僅啟發了學生的思維，還使學生產生想要學習本課知識的興趣，從而為構建高效的課堂打好了基礎。

二、創設直觀教學情境，突破教學難點內容

初中數學課本中的很多知識抽象且具有邏輯性，導致很多學生會對學習數學知識產生畏懼心理，認為數學是一門學習起來很難的學科。其實，數學知識這種具有抽象性的特點經過信息技術的情境創設可以變的形象、直觀，使學生更容易理解。

如，在教授《點和圓、直線和圓的位置關系》這一課內容中的數學難點“直線和圓的位置關系”時，筆者為了讓學生更好地了解所學的知識，決定利用信息技術創設情境。在教學過程中，筆者會利用信息技術向學生播放一段視頻，這段視頻形象地展示了直線和圓運動的狀態，學生能夠通過觀看這段視頻輕松地了解到關于直線和圓相離、相切、相交的三種情況。筆者播放完視頻后，對學生們的了解情況進行了檢查，發現大部分的學生都能夠掌握筆者所教授的知識。筆者認為這種教學方式，不僅使數學知識變的更為形象，還突破了本課的重難點內容，讓學生能夠更好地理解本課的數學知識點。

總之，數學教師在教學實踐活動中應該考慮到數學知識的特性，通過創設直觀的教學情境突破數學課本中的重難點內容，從而提升學生的學習效率。

三、開展小組合作學習，實現師生良好互動

當下，“教”與“學”成為了課堂中的兩個重要部分，教師在教學活動中應該引導學生進行文化知識的自學，使學生成為學習活動中的主體和實踐者。因此，數學教師應該引導學生進行小組合作學習，讓學生進行自主性的探究，深化學生的認識，實現師生良好的互動。

如，在教授《相似三角形》這一課內容時，筆者首先向學生明確了本課的學習目標：認識并理解相似三角形的定義和性質，學會用這些定義和性質解決一些實際問題;通過具體的情境和應用，深化對三角形的理解。在明確了教學目標后，筆者便根據學生的學習水平，把學生分為了幾個小組，讓他們以小組為單位根據本課的學習目標進行學習。因為能夠與同齡人之間進行一定的溝通和學習，所以學生們都紛紛的進入到小組合作學習的狀態中。在學生們學習的過程中，筆者會對他們進行監督，使他們能夠全神貫注深入到課本的學習中，從而發揮小組合作學習的效果。在學生們進行完小組合作學習后，筆者會讓他們以小組為單位匯報學習效果，并根據他們的學習效果進行一定的評價，幫助他們了解到在自主學習過程中遇到的問題，是他們能夠全面掌握本課的數學知識點。總之，小組合作是一種較好的教學策略，數學教師在教學實踐活動中應該適當的采用這種教學策略，使課堂教學變的更為有效。

綜上，新課程的改革對教師的教學提出了新的要求，高效課堂的構建成為了教師們的教學追求。因此，初中數學教師應該重視對初中生的數學學習興趣的培養，通過創新且有效的教學方式，提高學生的學習動力，提升數學教學效果。

參考文獻：

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