信息化時代產教融合模式下服裝CorelDRAW款式繪圖課程的教改實踐

楊寧博

摘要：我校服裝專業與當地服裝企業合作，開展服裝特色專業建設，取得了階段性成果。本文以服裝CorelDRAW款式繪圖課程為例，就信息化時代產教融合的教學改革實踐展開研究。我校與當地合作的服裝企業緊密合作，實行學徒制培養模式，讓企業成為學生實踐和實習的基地，使學生這門課的知識技能得以及時運用和鞏固。

關鍵詞：校企合作??實訓實踐??信息化??產教融合

引言

我校以服務地方經濟，服務企業建設與發展，與企業進行深度融合，培養實踐專業人才為特色。本文以“服裝CorelDRAW款式繪圖”課程為例，就信息化時代產教融合的教學改革實踐展開研究。

CorelDRAW是一種國際通用的矢量繪圖設計軟件，被大多數服裝企業應用，同時也是中職技能大賽的重要賽項。所以教會學生運用CorelDRAW軟件進行電腦設計并繪制，成為企業適用性人才，更符合崗位需求，是本門課需要進行改革和創新的。

一、“互聯網+”校企合作提供教學資源配置更新

1.校內實訓基地建設

自2016年安徽省質量提升工程實施以來，我校實訓建設發展及變化飛速，現已建成具有一定生產力的模擬工藝生產車間、電腦設計實訓室以及立體裁剪和制版工作室，使用率較高，設施與企業配套齊全。本門課程多在電腦實訓室開展CorelDRAW教學，服裝比例關系、細節繪制、工藝表達、線條運用、圖案設計等，是本門課必須讓學生掌握并學會使用的重要專業技能。

2.校外實訓基地建設

我校與當地合作的服裝企業緊密合作，設立實驗實訓班，與企業簽訂訂單式人才培養合同，實行學徒制培養模式，讓企業成為學生實踐和實習的基地，使學生這門課的知識技能得以及時運用和鞏固。校外實訓基地除了提供學生實訓的硬件設備和場地以外，還提供工學結合、企業指導等技術力量。校企合作提供的實訓平臺，使我校服裝專業教學與企業對接、與產業鏈接、與就業銜接，將電腦款式設計課程與企業牽手，共同建成特色專業的特色課程。

3.信息化教學平臺建設

服裝專業購買各種服裝實訓專業軟件，設立網絡課程，結合多媒體平臺，模擬仿真和遠程教學，實現線上、線下，課內、課外的教學延伸。在課堂授課中，不再是教師簡單教授，學生臨摹款式，而是在校內學習的過程中可以連線企業導師進行詢問和聽課。終端學生設計的服裝，利用3D和VR智能技術將平面款式虛擬成像，還可以在網絡平臺上將設計的作品進行模擬陳列和售賣，這種信息化技術增加了學生的興趣和成就感。

二、“互聯網+”校企合作帶來教學模式不斷優化

1.校企合作的校本教材

以往服裝CorelDRAW款式繪圖教材缺乏創意，課程內容單一，教師的教法也是圍繞教材進行教授和練習。而引入實際案例，學生更易懂易學易操作，使學生們學習CorelDRAW不再是紙上談兵，為接下來的去企業實習和跟隨導師實訓打下基礎。校本教材基礎信息化的企業服務，為企業的商業利益考慮，讓學生們少走彎路，解決了以往學生們去企業實習時不敢設計或設計的產品企業無法使用的問題。

2.校企合作的實訓任務

根據本地服裝企業人才需求，制定指導性人才培養方案，調整服裝CorelDRAW款式繪圖課程的教學大綱，增加學生實踐訓練的時間，將企業實踐學徒制實習納入課程，提高學生的創新力，展開任務驅動。該課程開課時間為高二上學期，學習時長為16～20周，前8～10周課時是學生在校進行學習及模擬實訓，后面則到企業進行實戰演練，完成企業發布的任務。

3.多元化的學習評價

學生得到的反饋不僅來自教師的課堂評價和課后作業的打分，還可以來自線上、線下的評價。例如線上評價可以通過CorelDRAW教學視頻演示學習、PPT學習、網絡課程小練習和與企業導師互動學習等過程進行，而線下的評價則可以根據課堂的表現、去企業完成項目實施的成效、師生的討論總結等。而學生也可以通過網絡的調查問卷進行匿名的評價，使學生成為評價的主體，成為課堂學習的主人。

三、“互聯網+”校企合作教學實踐方案

1.校企合作，學徒制育人

引進企業設計師作為兼職教師，通過互聯網連線，使學生在校內就能聽到企業老師進行的授課及講座培訓;由兼職教師在實習實訓項目模塊中做學生的企業導師，對學生進行指導的“師帶徒”的模式，小班化教學。將一個班劃分為不同小組，每一組跟隨他們的企業導師做不同項目的生產活動和電腦設計方案，讓學生們“工學結合”。企業創造良好的教學環境，設計師和技術人員成為學生們的老師。而考核的標準，來自企業考評與每組的具體效益。在這樣的模式下，學生可以更快適應企業以及今后的工作崗位。

2.校企合作，產教融合

CorelDRAW課程是學校與當地制衣企業聯合開展的現代學徒制人才培養特色課程之一。該課程通過校企合作項目的開展，旨在拓展學生款式設計與開發。CorelDRAW繪圖與制作及成衣實現產教融合，進一步提升學生們的時尚感、流行性與審美意識，培養設計創意，結合企業的實踐實用化設計，提高他們的電腦款式構圖能力，進一步推進了現代學徒制校企育人、產教融合的實踐育人模式。

3.項目化教學

該課程與企業真實項目對接，要求同學們從設計源頭開始，每個同學獨立完成2組設計師風格的系列服裝開發（童裝/成人校服分別一系列，不少于5套）。該課程分為以下5個階段：品牌設計與調研，品牌企劃主題制作，品牌產品設計與開發（CorelDRAW款式圖），品牌工藝與縫制說明，品牌視覺形象與陳列。進行教學改革實踐的過程中，全程由專業課老師和企業導師整體規劃，制訂出教學計劃，按照企業崗位要求設計開發課程標準進行教學規劃與任務布置;由專業課老師主導設計與開發、視覺形象與陳列部分，由企業導師主管款式圖繪制，樣板與工藝輔助教學。通過這些真實的項目訓練，學生們團結配合，積極完成任務，不僅熟練了CorelDRAW軟件的使用技巧，更激發了創意和實用性。

四、“互聯網+”校企合作教學改革成效

通過以上的教學改革，校企共同培養適應現代企業所需人才，提升教師的教學能力，教學成果轉化為產品，創造校企共同的價值，促進學生更加了解行業動態，獲得一定的實踐經驗和技術能力。學生就業率和用人單位滿意度提高，越來越多學生逐步成長為企業骨干。學生的職業技能熟練度，就業表現以及技能競賽成績，正是在互聯網大背景下校企合作的教學改革成效的體現。

參考文獻：

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[2]王海燕.蘇州紡織服裝產業轉型升級的高職人才培養[J].江蘇絲綢，2012（6）： 3033.

責任編輯：黃大燦