淺析初中語文教學中傳統文化的滲透

摘 要：作為一門重要的基礎性學科，語文教學伴隨著素質教育改革理念的實施，教學目標也發生了新的變化，加強學生人文素養的培養，不斷提升他們的綜合素質和語文修養，成為當下初中語文教師關注和研究的重點。傳統文化逐漸引入初中語文課堂，其滲透力影響了教學成效。本文對初中語文教學中引入傳統文化的重要意義進行了簡要分析，隨后結合初中語文教學中傳統文化滲透的現狀，提出了具體的對策。

關鍵詞：初中語文;傳統文化;教學;滲透;現狀;對策

隨著我國新課標的實施，初中語文教學中引入傳統文化教育，成為語文教學改革的重點。中國傳統文化是在中國特有的環境下形成與流傳下來的，傳統文化內涵豐富，具有豐富的歷史穿透力和厚重感，在初中語文教學課堂中將語文知識和傳統文化教育結合起來進行融合教學，有助于激發學生對傳統文化學習的積極性，進而積極參與到傳承和創新發展傳統文化的進程中來，提升學生的語文核心素養，加強初中語文教學中傳統文化的滲透研究，意義重大。

一、 初中語文教學中引入傳統文化教育的重要意義分析

傳統文化是中華民族寶貴的精神財富，帶有鮮明的時代特點和民族特色，是推動國家長治久安的精神動力，也是中華兒女永遠的精神追求。作為傳播傳統文化的重要渠道，語文課程教學中可以引入傳統文化，從而更好地將傳統文化和語文教學融合起來，提升創新承載力。對于初中生而言，身心發展尚未成熟，對很多事物的理解還比較片面，正處于成長發育的關鍵時期，在初中語文教學中引入傳統文化，有助于提升學生的愛國情懷，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷深入理解傳統文化的內涵，進而在潛移默化中提升文化素養，促進身心綜合發展，同時在初中語文教學中引入傳統文化教育，也大大拓寬了語文教學資源，開拓了學生眼界和定位，激發他們學習文化的持久熱情，進而全面促進綜合素質的提高。在初中語文教學中引入傳統文化既是素質教育改革的必然要求，也是新時期提升初中語文教學質量的重大選擇。

二、 當前初中語文教學課堂中滲透傳統文化的現狀分析

初中階段是重要的九年義務教育基礎階段，對于初中生而言，學好語文意義重大。新課標中提出要根據教學實際適當引入傳統文化教育，以期不斷提升學生的語文核心素養。在具體實施過程中，教師也逐漸改變教學理念，開始引入傳統文化教學，但是長期受到傳統填鴨式教學模式的影響，學生對語文學習的樂趣較低，甚至感到成為一種壓力，不利于教學效果的提升，在開展傳統文化滲透教學方面還存在一定的問題，具體體現在以下幾個方面。

（一） 教師對傳統文化教學缺乏深入了解和系統認知。在初中語文教學課堂中引入傳統文化，首先教師應當對傳統文化理論體系進行深入研究，豐富自身的理論體系，才能更好地引導學生，尋求更好的教學路徑。目前教師對傳統文化教學存在一知半解，甚至不理解，沒有找到有效的融合方法，往往是根據教學要求照本宣科，實踐經驗較少，不利于語文教學活動的有序開展，難以調度和激發學生的學習興趣。

（二） 教學模式比較單一，創新性不夠。在初中語文課堂中引入傳統文化，教師主要是依靠口號宣傳等進行知識融入，還沒有將傳統文化完全融入到語文課堂教學中，引入的傳統文化實際應用例子較少，學生自身對傳統文化學習缺乏科學的認知和正確的引導，甚至成為一種學習負擔。教師對語文學習缺乏足夠的熱情，單一的教學模式難以形成師生良好互動的氛圍，影響了教學成效。

三、 初中語文教學中滲透傳統文化的具體對策

為了切實提升初中語文教學成效，更好地提升傳統文化與初中語文課堂教學融合的有效性，建議從以下幾個方面進行研究和探索。

（一） 加強教師隊伍建設，不斷提升教師對傳統文化的重要性和系統性認知。想要更好地傳播和弘揚傳統文化，教師首先應當從思想上高度重視傳統文化教學，深入研究中華優秀傳統文化豐富的理論體系，增加知識儲備，積極探索和拓寬學習視野，夯實文字功底，不斷提升語文素養，構建系統的傳統文化認知理論體系，同時還要加強實踐探索，不斷總結教學經驗，學習和借鑒優秀的經驗做法等，結合學生實際，針對性制定完善的融合機制和模式，從而在教學活動中自然地引入傳統文化，提高傳統文化的融合效果。比如在開展《陋室銘》課程教學時教師可以提前搜集相關的背景資料，深入了解作者創作的意圖，以此為基礎正確地進行傳統文化引入，在潛移默化中激發學生對語文學習的熱情，提升語文素養。

（二） 鼓勵學生多閱讀，深入理解傳統文化的內涵，反復的閱讀，不斷開拓閱讀視野，對于學生深入了解傳統文化具有重要的意義。語文的學習和閱讀本身密不可分，教師可以利用課后時間或者假期時間為學生安排相應的與傳統文化相關的閱讀任務，引導學生通過查找資源、摘抄筆記或者撰寫學習心得等形式，更好地提升學生的閱讀量，激發他們學習傳統文化的持久熱情，并在閱讀中形成自己獨特的見解。

（三） 豐富教學形式，重視教材教學，提升教學有效性。一方面教師要積極探索傳統文化教學和語文授課之間有效融合的新模式，引入翻轉課堂、小組合作學習、角色扮演、辯論賽、故事會等形式，借助多媒體技術等創設豐富的教學情境，從而在教學活動中適當地引入傳統文化相關的內容，提升學生主動接受傳統文化、深入了解傳統文化的積極性。另一方面要高度重視教材的作用。教材中很多的文章都蘊含著傳統文化的內涵，教師可以通過在預習、課堂授課和課后復習等不同的環節布置與傳統文化內容相關的教學任務，進而自然地滲透傳統文化，引導學生深入理解文章所要表達的中心思想以及蘊含的傳統文化的內涵。針對教材中不同單元的教學內容和教學重點，設置不同的教學主題和教學活動，還要引導學生結合實際生活進行關聯分析，學會從生活中發現更多的真善美，勇于探索傳統文化帶給我們的深遠的教育實踐意義和價值，還可以鼓勵學生積極參與到社區文化等活動中，身體力行，宣貫和弘揚傳統文化。

總之，在初中語文教學中滲透傳統文化，需要結合教學實際和學生的具體情況，不斷創新融合模式，才能切實提升滲透融合的有效性。

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作者簡介：

丁書同，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣小康營學區。