基于“以人為本”理念下小學語文教學評價的思考

摘 要：當前教育改革的時代背景下，學校越來越重視學生全面的發展，教師在教學中越來越注重以人為本的理念，體現了課程改革發展的必然趨勢，對學生未來發展意義重大。本文將結合現階段小學語文教學的現狀，重點闡述“以人為本”理念下提高小學語文教學評價的策略。

關鍵詞：以人為本;小學;語文;教學評價

一、 引言

教學評價是教學中的一個重要組成部分，它對學生的學習效果和教師教學重量都是極為重要的。根據新課改的要求，小學語文教學中應當注重人文性教學評價，與學生進行平等的交流，鼓舞學生學習，保證小學語文教學的順利進行，進而提高教學的有效性，最終促進學生德、智、體、美全面發展。

二、 現階段小學語文教學的現狀

（一） 受應試教育的影響，過于關注學生成績

在傳統的教育觀念影響下，教師、家長和學生都十分重視學生的考試成績和學習效果，功利性較強，教師上課時對不涉及考試的內容講解很少，教學模式單一且枯燥，學生學習自主性較差，學生學習的興趣和積極性較低。

（二） 教學模式老舊，評價標準單一

一部分小學教師還在沿用老舊“填鴨式”滿堂灌的教學方法，造成學生只熟悉課本知識，沒有對知識進行拓展，學生很難形成發散性、創造性思維，不利于形成健全的情感態度與價值觀。還有一部分教師平常只關注學習成績成績好的同學，較少關注學習成績稍差的學生，缺少情感態度價值觀等方面的培養，長此以往，極易形成兩極分化的局面，致使學生喪失學習語文的興趣。

三、 “以人為本”理念下小學語文教學評價的對策

（一） 落實“以人為本”的教學理念

如果教師不注重學生的主體性地位，不改進教學手段，不創新教學方式，繼續采用老舊的教學模式進行教學，不僅影響教學質量，還影響學生學習效果，使其產生厭學情緒，甚至厭惡學習語文這門課程。因此，進行“以人為本”的教學評價十分有必要，“以人為本”的教學評價理念倡導把學生放在第一位，學生是教師教學的主要受眾群體，將“以人為本”的教學評價理念應用到每一個學生身上，實現最佳的教學效果。

（二） 教學評價注重個性化和多元化

在過去傳統教學實踐中，我們不難發現，教師不了解每個學生的個體差異性和實際學習情況，憑借以往的經驗和主觀性對學生進行評價，致使教學質量不佳和學生學習效果較差，為貫徹落實好“以人為本”的教學理念，應當更加注重個性化的發展，實現個性化教學，注重教學過程的引導，重視教學結果的評價，在“以人為本”的教育理念指導下，規范教師的教學，促進素質教育的有效開展。多元化的評價方式，教師可以結合課堂學習狀態、作業完成情況、階段性測驗等，進行多元化評價，定期進行總結，獎勵進步者和各方面表現優異者，另外，還可以讓家長和學生共同參與到教學評價活動中來，實現有效的客觀評價，教師、家長和學生三者的評價有利于保證評價的準確性和公平性。

（三） 教師創新教學方法，明確課堂教學目標

教師單純地注重學生的學習成績，只講授課本上的知識，而不重視書本外知識的拓展，是由于他們沒有意識到教育不僅應注重知識的積累，還應當注重創新能力、情感態度價值觀等方面的培養。例如：教師在講授《送杜少府之任蜀州》時，在了解詩詞的字面意思之后，還應當重點掌握詩人王勃是在什么情境下寫下本詩的，是為了送別誰，表達了什么樣的情感。一些教師常常把知識點的掌握作為教學的目標，而新課標改革標準則要求教師改變落后的教學觀念，促進學生全方面地發展，在教學過程中，教師可以加入一些小游戲，活躍課堂氣氛的同時，又完成了課堂教學，例如：成語接龍、搶凳子、“我說你做”等。

（四） 適當鼓勵激發學習興趣

每個人都有被鼓勵與支持的需要，課堂教學中，教師進修積極地鼓勵與支持，讓學生在輕松的環境中學習，潛移默化地培養邏輯思維能力，興趣是學好小學語文的基礎性條件，教師鼓勵性的語言可以激發學生的興趣，這是教師需要擊破的首要難題，充分融合“人文主義”的教學理念，強化情感態度價值觀的培養，積極引導正確的價值取向，調動學生各種潛在的能力，促進其全方面發展。

（五） 注重價值觀的培養

語文是工具性較強的學科，它以培養學生人文性為目標，在情感教育的熏染下，感受其中的文化內涵，使心靈得到凈化和感染，獲取正確價值取向，形成良好的情感態度價值觀，這一過程是教師教學智慧的重要體現。例如：教師在講授《地震中的父與子》時，在課堂即將結束之時，讓學生在課文的描述中感受到父愛的偉大，體會到父親深沉的愛和兒子從父親身上感受到的精神力量。

四、 結語

通過上述分析和論述，小學語文教學評價在教學中的作用不可估量，“以人為本”的教學評價，應當充分尊重學生的主體性作用，通過客觀的評價，培養學生學習的主動性和積極性，從多方面指導學生，有效地發揮評價的作用，增強學生的自信心，為社會培養綜合素質較強的人才。

參考文獻：

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[2]嚴斌.基于“以人為本”理念下的農村小學語文教學對策[J].教育，2016（11）：12.

作者簡介：羅謝安，甘肅省定西市，甘肅省岷縣閭井學區。