以“知”啟“智”

摘 要：本文簡(jiǎn)析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的依據(jù)，根據(jù)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新工作的需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要以及推動(dòng)初中數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要，提出教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為現(xiàn)階段的教育教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課程作為初中教育的重要組成部分，承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等六大核心素養(yǎng)的責(zé)任，根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)能力養(yǎng)成是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重難點(diǎn)之一。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于課程實(shí)際，貫徹素質(zhì)教育理念，幫助培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生掌握適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格。

一、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的依據(jù)

（一） 基于數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新工作的需要

在新課改的推動(dòng)下，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，設(shè)置明確的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生綜合能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力提升，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)要求，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（二） 基于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠有效推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和專業(yè)素質(zhì)的提升。通過(guò)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣，促使數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力得到培養(yǎng)，有利于促進(jìn)其全面發(fā)展。在初中學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)其邏輯思維的訓(xùn)練，能夠促使其適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的變化與發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育要求。

（三） 基于初中數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)科技發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用，隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能夠促使學(xué)生緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，進(jìn)一步提升我國(guó)科學(xué)技術(shù)革新速率。在初中階段加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的邏輯推理能力和社會(huì)認(rèn)知能力，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。基于數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展需要，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成高效的思維模式。

二、 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

（一） “知”中見“智”，確定教學(xué)目標(biāo)

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)，促使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更具科學(xué)性。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)。在備課階段，教師要全面掌握教材內(nèi)容，梳理教材大綱，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)。根據(jù)“立德樹人”的教育要求，教師在課堂教學(xué)中要保證學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的具體情況安排教學(xué)進(jìn)度，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還要深挖教學(xué)價(jià)值與教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維需求，結(jié)合學(xué)生情況設(shè)定具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在“知”中見“智”。總而言之，教師在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要立足教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘?qū)W生的能力提升空間，確定具有情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到全面提升。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與調(diào)查”這一課時(shí)，教師的第一層教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)與能力，促使學(xué)生能夠利用多種多樣的統(tǒng)計(jì)方法，解決生活中的實(shí)際問題。第二層教學(xué)目標(biāo)則是要讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌y(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行比較，在實(shí)際運(yùn)用中采取最合理的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行問題的解決。第三層教學(xué)目標(biāo)就是要通過(guò)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生能夠舉一反三，形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。

（二） “知”中養(yǎng)“智”，完善教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容。教師首先要深入探究學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與知識(shí)技能掌握兩方面的需求，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取向。其次，根據(jù)教材的教學(xué)要求，采取高效的教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要積極創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生課堂思維，促使課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師要依照“以人為本”的原則，圍繞學(xué)生這一主體，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，教師在教授平行四邊形這一內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形與平行四邊形的相互關(guān)系，由這一趣味性發(fā)現(xiàn)引發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)行展開高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。課后還可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的幾何知識(shí)，開展有趣的幾何識(shí)別游戲，促使學(xué)生進(jìn)一步探索多邊形、正方形、三角形等幾何圖形間的規(guī)律與聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） “知”中育“智”，提升核心素養(yǎng)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，初中數(shù)學(xué)教師在展開核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，提升學(xué)生課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)活躍思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的提升。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以準(zhǔn)備一些開放性問題，促使學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)提問的方式，讓學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)問題，在不知不覺中對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握和探究，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在備課階段，教師要根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，合理設(shè)置提問內(nèi)容，既要激發(fā)學(xué)生的探討積極性，又不能脫離學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力，必須結(jié)合教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“知”中育“智”。另外，教師還可以通過(guò)小組合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生的思維方式得到啟發(fā)，提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

例如，“數(shù)據(jù)分析”這一課的教材中有“數(shù)據(jù)波動(dòng)程度的集中度量”的數(shù)學(xué)思考問題，教師要深入研究教材的目標(biāo)要求，利用數(shù)學(xué)教材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一思考問題進(jìn)行探討，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到訓(xùn)練。

三、 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段最重要的教學(xué)目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師要利用好課堂教學(xué)，深入研究新課標(biāo)要求，在課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育理念，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)技能教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

李超，四川省內(nèi)江市，內(nèi)江市翔龍中學(xué)。