淺析數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

王美霞 聶莉

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的進步，社會各界越來越關(guān)注學(xué)生在思維模式上的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段作為學(xué)生生涯中關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時期，在思維形式上的學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，思維形式的培養(yǎng)比課本知識的單純教學(xué)更為重要，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須在數(shù)學(xué)課堂上向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成方法，讓學(xué)生能夠從小形成使用數(shù)學(xué)思維思考問題的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);具體體現(xiàn)

我們的日常生活中幾乎無處不在運用數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維也是十分重要的，如果老師只注重從課本知識出發(fā)而忽略數(shù)學(xué)思維對學(xué)生的重要性的話，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面是很難有發(fā)展和進步的空間。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師該如何在教授課本知識的同時將數(shù)學(xué)思維更好地融合在教學(xué)中呢？筆者將根據(jù)自己多年的從教經(jīng)驗來談一談數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)，希望通過我的簡單分析，對各位學(xué)者和教師帶來一點點的幫助。

一、 數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

小學(xué)是每個人學(xué)習(xí)的重要時期，這段時期打下的基礎(chǔ)為今后的整個學(xué)習(xí)生涯起到了“地基”的作用。而數(shù)學(xué)又將在今后的生活中體現(xiàn)在方方面面，數(shù)學(xué)在整個學(xué)習(xí)過程中是必不可少的一個部分，所以說，數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中十分重要。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)，由于每個人的生活環(huán)境、外界因素、家庭教育等條件的不同，每個學(xué)生表現(xiàn)出不同程度的學(xué)習(xí)能力。有的學(xué)生在面對一些數(shù)學(xué)問題時，反應(yīng)十分迅速，他們的頭腦里面能夠快速地進行計算得出結(jié)果，而且當(dāng)這一部分學(xué)生面臨新的數(shù)學(xué)問題時，他們也能夠迅速思考問題，他們對問題有著獨特的見解，擁有自己的思考方式，可以通過自身的能力來解決問題。但是，并不是每個人都擁有這種能力，正如我們所見，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不那么敏感，他們對于數(shù)字沒有很快的反應(yīng)力，他們只能通過努力和死記硬背來記住數(shù)學(xué)公式和解題方法，這讓他們在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候顯得很吃力，他們沒有一個完整的解題思路和方法，盡管記住了某些題型的解題方法，但是當(dāng)他們面臨新的題型和知識點的時候照樣無從下手。對于這種現(xiàn)象，只有在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中老師將數(shù)學(xué)思維灌輸給學(xué)生，這樣才是解決問題的關(guān)鍵，只有這樣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中略顯吃力的同學(xué)才能從根源來解決數(shù)學(xué)問題，所以，正確地認識數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性是十分重要的。

二、 小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成方法

為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更好地理解數(shù)學(xué)，老師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中擁有完整良好的教學(xué)思路，要能夠做到學(xué)生在面對新題型的時候能夠自己有一個清晰的解題思路，并能夠自行解決大部分數(shù)學(xué)題目。

（一） 變化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，存在著老師僅以課本知識為主忽略學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的情況，這會導(dǎo)致學(xué)生缺少數(shù)學(xué)問題的思考能力，這就需要老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，能夠?qū)栴}進行縝密的分析與思考。同時，老師也可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上制造輕松自由的環(huán)境，讓學(xué)生的思維活躍起來，比如運用知識競猜的方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上充分表達自己的想法，從而提升語言組織能力，形成嚴密的數(shù)學(xué)思維，擁有嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)邏輯，能夠在同一種題目中找到解題思路，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更為流暢。

（二） 夯實數(shù)學(xué)運算的基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，少不了的就是數(shù)學(xué)的基本運算算式，幾乎每一處都在運用加減乘除這一基本的運算方法，而且這些運算符號要貫穿整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，所以說，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要不斷練習(xí)學(xué)生的基本運算能力，打好基礎(chǔ)。比如，平時練習(xí)學(xué)生的口算和心算能力。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維靈敏度，提高他們的運算速度，只有在掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識之后，學(xué)生的運算速度才會提高，也只有打好基礎(chǔ)之后學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力才能夠養(yǎng)成并得到提升。

（三） 建設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于小學(xué)生正處于懵懂階段，他們對于很多事物都感到好奇，而且他們的思維也是比較活躍的，老師應(yīng)該充分運用小學(xué)生的這一特點，積極創(chuàng)建適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，比如教室裝飾方面，在教室的一角運用數(shù)學(xué)相關(guān)的圖形和式子進行墻壁裝飾，讓學(xué)生能夠在課余時間充分進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在日積月累中養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)的能力并充分培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維思考能力;在課堂氛圍的調(diào)動上，老師可以通過生活中的一些有趣的例子作為教學(xué)案例，讓學(xué)生在運用數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并對生活中的事情充滿好奇，進一步運用數(shù)學(xué)思維對日常生活事物進行探討;諸如此類，老師在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情景建設(shè)中，不知不覺地提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也加強了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（四） 運用多媒體來進行數(shù)學(xué)思維的提升

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家越來越重視教育，并在教育方面加大了投入，在課堂教學(xué)方面，很多地方已經(jīng)具備了較為完整的多媒體設(shè)備來進行教學(xué)。老師可以充分利用多媒體來進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，多媒體運用作為一種新型的教學(xué)設(shè)備，相較于傳統(tǒng)的老師講授來說，學(xué)生對于多媒體的關(guān)注度更高一些。同時，老師也可以通過多媒體設(shè)備進行圖形的準確描繪，并可以用多媒體動畫來體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提升。

（五） 數(shù)學(xué)游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生正處于好動的年齡，對于游戲也十分熱衷，在教學(xué)中引用一些游戲娛樂的方法是十分可行的。老師可以在數(shù)學(xué)課堂上充分利用小學(xué)生喜歡游戲的心理恰當(dāng)?shù)剡M行一些數(shù)學(xué)游戲來調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，老師可以在數(shù)學(xué)課堂上進行數(shù)學(xué)接龍游戲，讓同學(xué)們?nèi)我獬鲆粋€數(shù)學(xué)式子，下一個同學(xué)進行計算并得出結(jié)果，或者讓同學(xué)自己想一個數(shù)學(xué)題目，然后下一個同學(xué)說出解題的思路。這種方法不僅有利于調(diào)動課堂氣氛，同時讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思路有了幫助，使得數(shù)學(xué)思維得到提升。在學(xué)習(xí)“圖形的內(nèi)角”時，老師可以讓學(xué)生親自動手制作三角形、正方形、長方形等圖形，然后學(xué)生隨意給出兩個角或者三個角的角度，讓老師來猜剩余角度是多少。在老師和學(xué)生互動的這一過程中，學(xué)生會對更多的圖形產(chǎn)生好奇，并會集中精力去聽老師的講解，在這其中學(xué)生會運用數(shù)學(xué)思維去思考新圖形與以前所學(xué)的不同，并能夠做到提前學(xué)習(xí)，這對于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是十分有用的。

三、 結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)教師要做好小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)工作，運用多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并讓他們養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)思維思考問題的習(xí)慣，為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：王美霞，聶莉，山東省東營市，東營市勝利勝東小學(xué)。