小學(xué)數(shù)學(xué)如何構(gòu)建學(xué)生的思維體系和模式

陳秀紅

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育品質(zhì)得到了有效的提升。新課改的提出，要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師除了注重學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的技能，形成良好的思維體系。這就需要數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)設(shè)計(jì)教育計(jì)劃，使學(xué)生形成良好的思維體系。但是就目前情況來(lái)看，有一些數(shù)學(xué)老師的教育方法還存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生良好思維體系的形成，就小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中創(chuàng)建學(xué)生思維體系的方法進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;方法對(duì)策

數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，有良好思維體系的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，要注重學(xué)生的思維體系的形成，使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)難題時(shí)促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和放射性思維。通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)有所提高，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育品質(zhì)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的弊端

（一）教育思想老套

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，很多老師的教育思想老套，還在使用以往的教育方法，忽略了對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)技能的培育。學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立探索時(shí)，其思維是十分活躍的，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，能夠熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)老師的指引下，有助于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是就目前情況來(lái)看，一些老師還在使用要求式的教育方法，并且在他們看來(lái)，為學(xué)生設(shè)置大量的練習(xí)題能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。但事實(shí)并不是這樣，老師為學(xué)生設(shè)置大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，在無(wú)形中就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在這樣的教育方法中，學(xué)生的思維被約束，嚴(yán)重影響了學(xué)生良好思維體系的形成。

（二）教育內(nèi)容簡(jiǎn)單

在教育活動(dòng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致是十分重要的，只有學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但是就目前情況來(lái)看，有很多數(shù)學(xué)老師都偏重于教科書(shū)上的基本知識(shí)，過(guò)分依賴教科書(shū)，只以教科書(shū)為依據(jù)設(shè)計(jì)教育計(jì)劃，教育內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而大大降低了數(shù)學(xué)教育品質(zhì)。

（三）教育方法片面

老師在教育過(guò)程中，不光要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還要注重學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要聞一知十，能夠根據(jù)老師講的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想或者探索出其他的知識(shí)點(diǎn)。但是就目前情況來(lái)看，一些老師只是按照教科書(shū)進(jìn)行教育活動(dòng)，忽略了培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維技能，為了完成教育目的，把教科書(shū)上的知識(shí)講說(shuō)給學(xué)生，在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后為學(xué)生布置數(shù)學(xué)練習(xí)題鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生沒(méi)有充足的獨(dú)立的探索思考時(shí)間，在這樣的教育方法中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是很難形成的。

二、構(gòu)建學(xué)生的思維體系模式的方法

（一）轉(zhuǎn)變教育思想，巧設(shè)教育活動(dòng)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)的漸漸積累，學(xué)生的思維技能也在逐步提高。思維技能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，所以數(shù)學(xué)老師必須注重培育學(xué)生的思維技能。對(duì)于思維技能的培育，數(shù)學(xué)老師首先就要摒棄以前的教育思想，根據(jù)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，培育學(xué)生的思維技能，讓學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)提升自身的數(shù)學(xué)思維技能。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)探究問(wèn)題：通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課本上知識(shí)的預(yù)習(xí)，扇形統(tǒng)計(jì)圖有哪些特征？在自主研究問(wèn)題時(shí)，學(xué)生首先對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行通讀，并解答了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)案例題，通過(guò)做題和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的閱讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖能夠更直接呈現(xiàn)一部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)量之間的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)探索，學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)掌握得更為深刻，并且在探索過(guò)程中，學(xué)生各自形成了適合自己的學(xué)習(xí)模式，這對(duì)于學(xué)生的思維體系的創(chuàng)建是十分有利的。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，協(xié)助學(xué)生理解數(shù)學(xué)難點(diǎn)

由于小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是不夠全面的，小學(xué)生的想象空間是極為廣闊的，因此小學(xué)時(shí)期是培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維的最佳時(shí)期。但是假如數(shù)學(xué)老師還在使用以前的“要求式”教育方法，那么就會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的心理，這對(duì)于學(xué)生思維體系的創(chuàng)建是十分不利的。因?yàn)樾W(xué)生的思維方式比較跳躍，所以數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，就可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。比方說(shuō)，數(shù)學(xué)老師在講說(shuō)位置的相關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以利用班級(jí)的座位情況幫助學(xué)生掌握位置的相關(guān)知識(shí)。在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)位置的基本知識(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握基本知識(shí)后，數(shù)學(xué)老師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：李亮的座位在第4列第3行，那么用數(shù)對(duì)來(lái)表示李亮的位置就為（4，3），那么學(xué)生能夠用數(shù)對(duì)來(lái)表示自己的座位嗎？學(xué)生就開(kāi)始進(jìn)行思考，回答問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，有效培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在進(jìn)行思考時(shí)，學(xué)生的思維是在快速地運(yùn)轉(zhuǎn)的，學(xué)生的放射性思維能夠在這樣的教學(xué)情境中，得到有效的提升。

總而言之，在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)老師必須要注重的，思維體系的創(chuàng)建能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。所以這就要求數(shù)學(xué)老師在教育活動(dòng)中要將學(xué)生作為教育的中心，對(duì)教育思想和教育方法進(jìn)行革新，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，以幫助學(xué)生構(gòu)建良好的思維體系，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育品質(zhì)。

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編輯 張佳琪