新課程背景下生態型教學模式探究

羅曉林 張海蕓

摘 要：生態型模式是對舊的教育方式的創新和發展，它為現代教育事業發展提供了新的思路。新型生態型教育模式可持續保持教育行業的發展。新的生態型教育模式致力于各方面的改進與創新，最為典型的當屬師生關系。舊的傳統教育模式可能會導致師生關系緊張，師生之間過于嚴肅或過于親密;而新的生態型模式旨在促進師生一體化，老師和同學和諧共處，提升老師的教學水平和學生的學習能力，也改善了師生矛盾。

關鍵詞：生態型模式;傳統教育模式;可持續發展

時代在變化，教育在改革，傳統教學模式已然不適應現代社會的發展，我們必須與時俱進才能適應新的課程背景和基礎教育改革。社會和家長也對學校有更高的教學要求，要求課堂保持趣味性和活力，不復以往的古板與無趣，讓老師和學生都能享受教和學的樂趣。學會做人，提升教師和學生各方面的能力，為國家提供高質量人才，為國家建設添磚加瓦，這就是實施生態型教育模式的意義所在。

一、生態型模式的重要性及表現

（一）重要性

生態型教育模式迎合于現代潮流，更適合簡約急促的現代生活。任何事物都是在不斷發展著的，只有適應、改變與發展，才能促進現代教育事業的發展和實現國家的富強，同時也能夠提升學校的教學水平。對學生而言，上課時生動活潑可以保持他們的學習專注力，增強對課堂知識的運用、理解和記憶;對老師而言，活躍的課堂氣氛也能夠發散老師的思維，提升教學的質量與效率;對雙方而言，更好地以人為本，既有利于課堂講習水平的長進，又能促進師生關系的友善相處。

（二）表現

隨著信息化網絡的發展、互聯網技術的提升，我們可以更好地用網絡來幫助我們學習進步。比如多媒體的表現方式有助于活躍課堂，在線教育平臺的表現方式有助于我們課外的自我學習，不在學校時，也能夠解決自己的疑問和迷惑，提升自主學習的能力。

二、傳統教育模式的優缺點

（一）優點

1.師生關系親密，面對面的課堂交流可以觀察和促進情感情緒的表達，可以促進師生關系的和諧穩定發展。

2.知識系統化，教學知識體系化，能夠幫助我們更好地形成知識架構，便于查漏補缺。

3.課堂安靜肅穆，有利于老師按時完成教學任務和目標，不拖沓、不延遲。

4.全日制教學模式更好地方便了父母對孩子的管教，節約了父母的時間，利用學校這個大機構來對學生進行教導和集中管理，科學合理的教學時間和教學方式，方便了父母生活工作，也方便了孩子的學習成長。

（二）缺點

1.師生關系過于親密或緊張。傳統的教育模式更多的是面對面的交流，而且老師會關心學生的身心健康，也就極可能導致各種矛盾的發生，因為一視同仁是不可能絕對存在的。

2.限制了思維發散，不利于更新思路，培育我們的創業革新能力。

3.課堂參與度不高，課堂氣氛過于嚴肅，導致學生容易開小差、走神，注意力不集中。

4.全日制教學模式限制了時間、地域等各種條件，不能讓我們隨時隨地地學習。等到學生回到家里，不能夠及時地解除疑惑和問題，隨時隨地地尋求老師和同學的幫助。對于深維度的鉆研學習無能為力，也不能培養自主鉆研的習慣。

三、生態型模式的實施方式

（一）增添多媒體的教育學習方式

結合圖片、視頻等影音頻像資料，加深對課堂知識的理解，集中上課注意力，聚焦于課堂。比如：

1.對于抽象而又只可意會不可言傳的哲學知識，多媒體能夠幫助我們更好地理解和運用它。在枯燥的數學學習方面，它能夠讓學習保持一種趣味性。

2.對于沉重的歷史事件，身處于和平社會的我們，根本無法體會先烈英勇就義是多么的沉重，百姓的團結一致是歷經苦處之后的經驗之談，然而這經驗是如此的來之不易。

3.尤其在英語方面，就口語而言，我們能領略正宗的英語口語風采，從而提升自己的口語能力，不再是中國式的“啞巴英語”;而且在聽力方面，能夠提升我們的視聽水準。英語在這兩方面的提升，有利于日常對話和口語交流。

4.在生物科學方面，動態的視頻能夠讓我們更好地了解生物分子結構，方便記憶，鞏固知識。

5.在人文地理方面，我們可以很好地領略全國各地乃至世界各地的地理風采與人文特色，詳細地了解各地的特征。不僅僅只是知識文字，而是構成一幅幅美麗的地理畫卷，更適應于我們形成良好的地理知識架構。

（二）在線教養和傳統教學模式相結合的教學方式

1.就學生而言，能夠高效利用時間，不僅僅在課堂上，零碎的時間也能夠使學生有足夠的學習機會，更能接受專業的知識講解。網課真正做到了足不出戶，便可以自學成才。網課的發展有利于培養學生的自立自強、獨立，孕育杰出的就學風尚，提高自我控制力，學會自己學，自己練。

2.就老師而言，可以通過觀看他人的教學模式和教學方法，取長補短，改善自己的不足之處，借鑒他人優秀的方法，從而來提升自己的教學水平。老師也可以繼續學習，加強自己的知識儲備。

3.就國家而言，提高了教師團隊整體水平，就能建設更高水平、更高質量的人才隊伍，可以增強國家的各方面能力和文化軟實力。

綜上所述，生態教育模式直接關系著學生與老師的個人能力及教學水平，而且關系著國家各方面的建設與社會發展，所以對于討論生態型模式是否可行，又如何去落實實施是十分重要的。提升生態型模式的可行性，發現各個環節的不足之處，盡可能解決各方面的問題，提升國家教學教育水平，才能為國家輸送高能人才，提升國家的綜合國力。本文對于生態型模式在新課程背景下教學可行性的討論還不盡完善，今后還會奉獻于這方面，還望指正和教導。

參考文獻：

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[4]吳文.英語教學生態模式研究[D].西南大學，2012.

作者簡介：羅曉林（1972—），男，本科學歷，從事基礎教育工作25年，先后被評為優秀共產黨員、優秀教育工作者、縣級名師等，長期堅持教學第一線，致力于鄉村教育的研究。

編輯 段麗君