基于生本理念下小學班主任班級管理實踐分析

張玉蘭

摘 要：在教育改革不斷進行以及現代教育理念不斷探索的過程當中，主張自主平等以及探究性的生本教育模式理念被提出來。而小學班主任作為一個班級的綜合管理者更應當深刻理解這個新興理念的內涵。通過實際案例對當代我國小學班主任以生本理念為核心實施班級管理的發展情況進行調研，并且通過研究分析提出相關實踐方法，以供參考。

關鍵詞：生本理念;小學班主任;班級管理;實踐

在小學教育當中無論是科學文化知識的教學還是孩子世界觀價值觀的建立，都是處于至關重要的啟蒙階段。為了讓孩子多方面的成長都能夠保持當代提倡的自主性、開放性狀態，小學班主任應當秉承科學的教學理念，生本理念當中關于尊重學生、相信學生以及為了學生的核心思想，非常適合現代小學的班主任管理教育。而這個也與我國當代優質的教育體系改革升級的思想不謀而合。

一、我國部分小學班主任班級管理存在的問題

（一）管理形式過于粗放

在很多的學校里可以發現班主任在管理的時候容易采取傳統粗放式的管理方法，也就是用單一的學生行為規范和相關制度來強制管理學生[1]。這種傳統的管理機制對于當代整體思維和行為更活躍的學生來說已經不適用。特別是有的班主任為了學生成績以及安全方面的保障，在管理方面過于死板和嚴格。

（二）忽略了孩子創造力的激發

在班級管理乃至教學管理當中，我國一些班主任過于追求教學成績而忽略了孩子的天性，特別是對于孩子的創造力以及想象力的保護、引導和激發做得不夠好。而事實證明通過這樣的方式下教育出來的孩子在未來的發展當中會受制于思想的不靈活以及創造力的缺失，這是與我國現代化人才的培養理念是背道而馳的。

（三）師生關系不平等

另外，在很多的教學機構當中，存在的一個非常明顯的問題就是班主任的等級意識過重，其在管理學生方面仍然停留在傳統的師生關系當中。班主任一般在處理學生問題的時候都會過于簡單，同時也會讓學生產生距離感和生疏感。而這個是不利于班主任相關教學管理政策的實施的，同時也不利于形成一個比較好的學習氛圍[2]。

二、生本理念概述

（一）含義

生本課堂的理念主要是近期我國教育界所提出來的一種新型的教學理念，它對于傳統教學模式和思想進行了全面的升級和優化，涉及一個教學體系當中的管理、科學教育、師生關系處理等多方面的內容。其主要呈現形式是在教學當中主張平等、和諧和激勵式的教學理念，引導孩子參與到班級管理、班級發展以及個人學習當中，其主要目的是全面鍛煉孩子的學習意識、管理意識以及創造力。

（二）生本理念的特點

1.營造自由氛圍。關于自由氛圍的營造主要分為兩個方面，一方面是通過溝通和自主管理等方式來形成一個自由的班級氛圍;另一方面是在學生心理層面建立自由和敢于表達的感覺，鼓勵孩子發表看法想法，讓學生增強自信。

2.教學思維發散。也就是說在傳統的教材教學的基礎上，鼓勵老師在教學相關知識點的時候以教材為基礎進行教育思維發散，多讓孩子通過觀察生活、思考生活的方式來理解知識點，主要是要鼓勵孩子以生活和實踐應用的角度來學習各個學科的文化知識。這種開放式的教學方法非常有利于學生思維的開拓和思考實踐能力的提升。

3.教學管理共同化。生本教學課堂主張的是老師和學生共同參與班級的管理和知識的學習，跳脫傳統等級觀念，讓班主任以及老師從管理者、控制者的位置脫離出來，成為學生共同承擔紀律責任、安全責任以及教學責任的責任主體。讓學生有成熟的紀律觀和學習觀，而老師班主任在這個共同體當中僅僅是利用身體、年齡、閱歷以及學識能力方面的突出點來引導和幫助學生。這種理念狀態下老師、班主任、學生都是在不斷提升自己的核心能力，共同進步[3]。

三、以上海市某公立小學教學改革為例闡述生本理念下小學班主任班級管理的對策

浦東新區三橋小學為上海浦東地區一所公立學校，自1916年創立以來其經歷了九十多年的發展，而漫長的校史意味著其有非常豐富的教學管理經驗。而自21世紀20年代以來，該學校以開放式的視野意識到自身教學管理方面存在的相關問題，因此積極探索新的教學管理模式，近幾年其全面調研分析引進了全新的生本課堂理念。其在該理念的實際應用當中以各個班級的班主任為該理念實施的主要主持者，而下面就以其中三年級某班的班主任的具體執行管理措施為例，來分析生本理念下班級管理的相關技巧：

（一）鼓勵學生參與管理

該班主任首先摒棄了傳統的教學規范，去除了墻上的小學生行為規范等條款性質的張貼物。而專門在全班范圍來組織了一次關于班級紀律管理的大討論，鼓勵每個學生發言提出自己所認為的作為小學生不應當有的行為，并且指導學生自主思考針對這些行為的管理方法。在該次討論會當中，整個班級41名學生都依次發表了看法，而班主任逐一進行了記錄，然后總結出來15條被提及的不規范行為。然后再組織全班同學對這些行為的出現提出小小的懲罰措施，而在這方面班主任進行了合理化的引導，最終確定為違反者承擔一定的班級衛生管理事務。

與此同時班主任根據現場發言積極性等情況，引導大家按照平等的方式推選組建了班委會，并且進行定期的輪換，讓學生自主體驗感受管理機制。更具有創新性的是，該班主任在班委身份的設定方面跳脫了傳統的班委崗位內容，根據不同學生的特點而設立了多種創新的身份。比如設定養花員、早讀監督員等等，讓每個學生都有“責任”，有用武之地。

從這個活動可以看出，其讓學生主動參與到了班級紀律管理當中，大家自己提出的處理方法有助于在孩子觸犯的時候主動承擔責任，這種方式在達到了班級規范管理目的同時，避免了傳統管理方面學生有抵觸情緒的情況，同時也避免了一些處罰措施影響學生心理健康的情況。

（二）開展多種拓展活動

可以說形式內容多樣化的活動對于培養孩子多方面能力都有至關重要的作用，該班主任在活動的開展當中會鼓勵學生發表意見和提出想法。在學生感興趣的領域中設計豐富且有吸引力的活動。該班班主任經過咨詢學生意見之后，指定了一個主題月的活動，比如2019年4月份為“春華月”，其具體的內容是讓學生去“發現春天”，通過收集不同的春天元素來集中展示。包括多種花卉的圖片，同時在學生收集過程中，班主任引導學生不要停留在固定的思維當中，比如春天人們的笑臉，也可以是春天的符號。由此引導學生思維的開放性思考，并且認真去發現生活中的樂趣和元素。

主題月的活動，其可以圍繞一個主題讓學生參與進來，同時也可以通過指導學生利用回話、寫作乃至音樂等方式去表達這個主題。這樣的活動形式每一次都能夠吸引學生全身心參與。

（三）建立科學的評價機制

在引導學生正確認識自己方面，班主任指定了一個以學生自己為主體的評價機制，讓每個學生定期對自己提出計劃和希望，并驗收這個階段自己的表現。這個機制仍然是跳脫傳統的學習成績或紀律表現等內容。引導學生以自我審視為基礎來指定目標和計劃，而在自我評價的同時也定期組織全班學生進行互相評價。以自我認識和身邊小伙伴的評價來全面客觀地認識自己，而至關重要的一點是，在這個評價機制當中，班主任僅僅扮演主持者、引導者的身份。而在總結的時候重點提出鼓勵和表揚，激發學生的積極的心態[4]。

（四）建立家庭配合機制

班主任在落實建立“生本課堂”的過程當中，首先利用家長會以及家訪等機會，向每位家長宣傳普及“生本課堂”的含義和意義，引導家長積極參與和配合班主任的這一新型管理模式的運營當中。特別是在一些活動的舉行當中讓家長配合孩子去收集、去努力達成目標。

而更重要的是，引導家長和班主任秉承的教學管理理念一樣，去鼓勵孩子和激勵孩子，避免從管理行為到思想方面對孩子行為和思想的粗放禁錮。而以平等的身份去和孩子一起思考生活和進行自我管理。和孩子共同去提升自己也是現代教學觀念當中學校和家庭形成有機整體的重要體現。

四、小學班主任班級管理當中應用生本理念的意義

（一）促進了學生全面發展

很明顯通過本文案例中對于學生自主管理的鼓勵，能夠讓學生從小建立責任意識、管理意識以及表達意識，讓學生在進行自我管理約束的同時思想不受到限制和禁錮。而這樣的教學管理模式對于促進學生德智體美全面發展是非常有效的。而鼓勵性質的管理模式，也能夠讓每一個學生找到自己的閃光點，自發性地做到揚長補短。

（二）優化了班主任老師的教學管理方式

傳統的教學管理模式當中，班主任以及老師都是承擔一個管理觀念或者教學知識的輸送者，讓學生被動地去接受管理制約以及相關知識和思想。實際上這種模式對老師班主任的工作也是極大的限制，甚至傳統的一直講一直管理的方式也讓他們從身體到思想上都感到非常勞累，進而也會影響到與學生的關系和管理效果。而生本理念當中鼓勵學生自主管理的方式，讓班主任扮演相關活動體系的設計和架構者，同時在教學和活動執行方面扮演引導者，這種模式也讓班主任的管理更輕松、更科學以及更有效。

（三）鍛煉了學生學習的發散性思維和實踐能力

生本理念的實施，直接讓學生無論是在班級管理還是學習等方面，都有更加自由和發散性的思維。能夠讓學生在遇到任何事情都有獨立思考的能力和責任意識。特別是在文化知識的學習方面有開放性的思維以及主動實踐的意識和能力。

生本理念的提出實際上是我國教育界為了解決傳統教育當中的相關問題，同時也是基于對未來我國全面發展高素質人才的需求而設立的。而這種理念在小學班主任的管理工作上能夠更加深入全面地去實踐和實施。而可以看出來，以尊重學生、激勵學生和科學化引導學生的新型課堂思想，對于將老師、家長、學生從傳統教學管理模式當中解放出來非常有效，同時也促使學生德智體美多方面全面發展，因此該理念非常值得更多的學校去引進和實踐。

參考文獻：

[1]鄭琳.生本教育理念下中學德育要注重人文關懷的探討[J].考試周刊，2019（25）：35.

[2]袁紅霞.探究小學生教育管理中的以生為本理念[J].魅力中國，2019（2）：215.

[3]薛玲娟.生本理念下小學科學教學漫談[J].新課程（上旬），2019（3）：128.

[4]李菊紅.生本理念下小學英語高效課堂的構建[J].文理導航（教育研究與實踐），2019（2）：44.

[5]吳亮.生本理念下的科學教學策略[J].小學科學（教師版），2019（2）：45.

編輯 高 瓊