小學班主任班級管理工作中的德育滲透

巨芳蘭

摘 要：在小學教育教學階段，德育是促進學生全面健康發(fā)展的重要途徑，對于提升學生的道德水平、完善學生的人格都有著重要的作用。因此，班主任需要在班級管理工作當中進行適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生可以樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀。鑒于此，就小學班主任班級管理工作中的德育滲透進行了簡單探析，希望可以為廣大教育工作者提供一些參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理;德育滲透

小學是學生個人成長的重要時期，大多數(shù)小學生都還沒有獨立思考的意識，如果班主任在班級管理工作中沒有注重對學生的有效引導，就會可能造成學生不良學習習慣與價值觀的形成，這對于學生的健康成長來說是負面的，對此班主任要結(jié)合學生的身心特點以及認知規(guī)律，在班級管理的過程中滲透德育，為學生的健康成長營造良好的環(huán)境。

一、德育滲透的內(nèi)容

由于小學生的心理與生理尚處于發(fā)育階段，一般德育滲透的內(nèi)容主要涉及思想道德、行為道德以及愛國精神的培養(yǎng)。在德育的過程中，思想道德教育是基礎(chǔ)內(nèi)容，也是最為核心的部分，思想道德教育的目的是為了幫助學生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀，使其可以有效傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化;行為道德則是以學生生活中的行為規(guī)范培養(yǎng)為主，就是讓學生養(yǎng)成遵紀守法的好習慣，不在公眾場合大聲喧嘩、講禮貌、愛護環(huán)境等良好的行為習慣;最后是可以利用德育培養(yǎng)學生的愛國精神，使其能夠成為一個人格健全的人，熱愛集體、熱愛社會、熱愛祖國。

二、小學班主任班級管理中德育滲透的策略

1.加強對學生的關(guān)愛

小學生還處于心理與生理發(fā)育的階段，相較于其他年齡段的學生而言，他們的內(nèi)心比較脆弱，承受能力差，比較渴望能夠獲得班主任的關(guān)愛。所以，班主任在班級管理的過程中，要多關(guān)心學生，加大對學生的關(guān)注程度，主要是針對學生的學習情況、心理情況進行關(guān)注，以此來及時發(fā)現(xiàn)和解決學生存在的問題，保證學生的健康成長。比如，一些留守兒童或者單親家庭的孩子，可能在班級內(nèi)的存在感比較低，有著較強的自卑心理，如果班主任不采取合理的方式進行關(guān)愛和引導，就可能使得學生的心理出現(xiàn)問題，進而出現(xiàn)不良的行為，對學生的成長產(chǎn)生較大的不利影響。對此，班主任要多與他們進行交流，并盡可能與家長進行溝通，在家長與班主任共同努力下為學生營造一個良好的成長環(huán)境，使其能夠快樂、健康成長。

2.營造良好的班級環(huán)境

學生所處的環(huán)境會在一定程度上影響到他們的習慣，尤其是對于自制力較差的小學生而言，外界因素會比較容易使他們養(yǎng)成不良的行為習慣。對此，班主任在班級管理的過程中就需要將班級的環(huán)境建設(shè)作為重點考慮的工作，比如利用制定一些制度、獎懲措施等方式來約束學生，使學生可以在一個友愛、輕松的環(huán)境中學習與成長，這對于學生形成良好的品格有著積極影響。同時，班主任還可以針對學生的樂于助人、責任心等品質(zhì)進行培養(yǎng)，以此來確保整個班級的風氣是積極向上的。除此之外，班主任也要加強于學生家長的聯(lián)系，利用家校合作的方式來保障學生成長的環(huán)境，為學生的成長創(chuàng)造有利條件。

3.注重言傳身教的作用

在小學生的成長過程中，除了家長就是和班主任的相處時間比較久，班主任的個人行為習慣以及言行舉止都會在無意中對學生產(chǎn)生影響，所以班主任要想提高德育的滲透效果，就需要先嚴格要求自己，要用自己的實際行動來樹立一個榜樣，做到真正的言傳身教。在日常的班級管理中，班主任應(yīng)該在實踐中不斷優(yōu)化和創(chuàng)新管理方式，比如，在小學生出現(xiàn)不良行為的時候，班主任可能由于一時沖動說了傷害學生自尊心的話，這時班主任要放下自己的身份，向?qū)W生進行道歉，并以朋友的身份去深入交流，了解學生出現(xiàn)這種不良行為的緣由，只有這樣才能有助于問題的有效解決，而且學生在這個過程中從班主任身上也學會了主動承認錯誤的良好品質(zhì)，使其可以更好地認識自我，完善自己。

4.開展有趣的德育實踐活動

對于小學生而言，班主任在滲透德育的時候，不能采取傳統(tǒng)的說教方式，要結(jié)合學生好奇心強、好動等身心特點來進行滲透。對此，教師可以利用開展有趣的德育實踐活動來激發(fā)學生的參與興趣，如：五一勞動節(jié)、十一國慶節(jié)等節(jié)日就可以開展“我是小小勞動者”“我崇拜愛國英雄”等實踐活動，使學生愿意參與其中，并在活動中去滲透相關(guān)的教育內(nèi)容，這樣也有利于學生將德育的內(nèi)容真正吸收，提升自身的綜合素質(zhì)能力。

綜上所述，小學生雖然缺少豐富的生活經(jīng)歷，心理與生理處于發(fā)育初期，但他們有著較強的可塑性，如果班主任能夠在班級管理工作中合理進行德育滲透，就可以幫助學生樹立正確的價值觀，并促使其形成良好的學習習慣，從而為他們的全面健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 高 瓊