淺析小學班主任管理工作中德育的滲透

張巧雁

摘 要：隨著現代社會對人才的要求越來越高，學校的教育目標也要從培養應試化的高分人才向培養素質高的全面發展人才轉變，為培育具有較高素質的人才，做好德育工作的重要性也就不言自明。當前，部分小學在德育的過程中還存在問題，不能利用合理的方式解決問題，導致小學生德育缺失，不能保證教學效果。因此主要對當前小學德育班主任工作中存在的具體問題進行分析，進而探究相應的解決策略，以期能夠滿足當前德育教學的需求，促進小學生德育素養的發展。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;德育;滲透策略

隨著新課程改革的不斷深入，對于小學德育也提出了更高的要求。作為教育事業的重要組成部分，良好的德育能夠為學生未來的發展起到非常關鍵的推動作用，尤其是對于小學階段的學生而言，加強德育工作，提升德育教學質量，不僅有助于學生建立起正確的價值觀，同時對于學生的全面發展也是非常有利的。在此背景下，作為小學班主任教師，我們需要以當前的小學德育工作現狀為基礎，加強對傳統教學觀念的變革，采取靈活多樣的教學手段，實現德育的優化與創新，進而為小學生綜合素質的提升打下堅實的基礎。

一、德育的基本內容

小學階段對于學生而言是其人生發展非常關鍵的時期，小學階段也是學生樹立其正確的人生觀、世界觀、價值觀的主要階段。因此在小學階段班主任管理工作中開展德育是非常關鍵的。通過開展德育可以很好地促進學生智力的開發、幫助學生養成良好的意志品質以及提升自身的審美素養。總體而言，德育的主要內容包括：首先是要求學生遵守基本的道德以及行為規范，即學生在日常的生活與學習中需要遵守相關的規范守則，這也為小學班主任開展德育工作指明了方向，同時也對學生的行為習慣做出了具體的要求;其次則是公民道德以及政治品質，即以愛國主義、集體主義、民主法制等相關政治常識為主要構成養成，針對小學生則要求團結同學，養成良好的集體榮譽感與責任感，進而促進自身實現健康成長;最后則是樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，并且在正確的行為觀念的引導下開展有價值、健康的生活，進而養成良好的文明行為習慣。

二、德育在小學班主任工作中的重要性

隨著當前素質教育在小學教學中的不斷深化，德育已經成為小學班主任日常管理工作的重要組成部分。主要包括：首先通過開展德育工作，能夠為學生思想道德建設工作的開展提供幫助。對于學生而言，在學校中參與文化課程的學習固然重要，但是作為學生未來適應社會發展的基本素質，良好道德品質的素養也同樣重要。小學生正處于身心快速成長的關鍵時期，通過開展科學合理的德育對其未來的發展有著非常重要的意義。因此這也就要求小學班主任教師需要擔負起德育的責任，從學生未來發展的角度出發，開展有效的德育工作;其次德育工作的開展對于班級管理的優化也起到了積極的推動作用，作為班級管理工作的重要組成部分，如果缺乏對學生的德育，勢必會導致在班級管理工作中出現諸多矛盾，學生之間、師生之間缺乏必要的溝通與理解，班級正常教學實踐也無法得到有效的開展;最后德育工作的開展對于班主任教師職業能力的提升也是非常有幫助的。作為班主任工作的主要內容，德育工作開展的好壞也是衡量班主任職業能力的重要標準。

綜上所述，在小學班主任管理工作中開展德育，注重對德育理念的革新以及德育方法的改進也是小學班主任教師實現自我價值的重要途徑。雖然在小學班主任管理工作中開展德育是非常重要的，但是現階段小學德育依然存在著諸多問題亟待解決。比如說近年來校園欺凌事件屢見不鮮，就表明當前小學班主任德育工作還不太到位。班主任教師需要注重自身職業責任感的提升，從班級管理實際情況出發，結合時代發展的具體需求，注重德育工作的改進與實施，促進小學生綜合素質能力的全面提升。

三、小學班主任工作中德育滲透現狀

（一）德育工作的師資力量缺乏

小學缺乏年輕的班主任教師現在已經是一個普遍現象，在此背景下，學校更無暇顧及從事德育工作的師資隊伍建設，思想品德課程的教師往往由語文、數學等課程教師兼任，在傳統應試教育觀念的影響下，主課教師甚至會犧牲德育課程來開展主課課程教學，鼓勵學生多花時間到語數外這種看似更重要的學科上，壓縮思想品德課程的學習時間。另外，缺乏專職教師也使德育課程教學的專業化不足，無法達到預期的學習效果。

（二）德育途徑單一

小學班主任教師在開展管理工作中對于學生的德育未能創新教學途徑，不能針對學校工作進行合理的管理與嚴格分析，只能在課堂中對學生進行德育，無法將家庭教育融入其中，導致教學效果降低。部分家長受到工作壓力的影響，都是由老人照顧孩子，而老人對于孩子會過分溺愛，無法利用德育方式實施工作，導致出現教育缺失的現象。同時，一些家長沒有樹立正確觀念，不能積極參與到課堂教學中，導致工作效率降低。在實際教學的過程中，未能根據德育要求等制定完善的家庭教育機制，無法合理使用先進的教學手段完成工作，導致教學水平降低。

（三）德育過于形式化

我國很多小學班主任在開展針對學生的德育期間，往往會導致教學流于形式，學生只能被動參與學習活動。另外，班主任教師在開展德育工作時，忽視了對學生參與德育知識學習的引導，教學方法以及相關的教學制度還沒有完善，進而導致當前的德育水平無法得到全面提升，甚至一部分學生對德育持反感與抵觸的情緒。

四、小學班主任管理工作中德育的滲透策略

（一）擴充小學德育的師資力量

在傳統應試教育理念的影響下，班主任往往會將工作重心完全放在應試教育上，而忽視了對學生良好行為習慣的培養，即便是開展了相關的德育工作，也大都是在課余時間開展，并且也是以要求學生樹立“安全第一”的思想為主，可以說小學德育師資力量的匱乏是導致當前小學班主任德育工作開展不順利的直接原因之一。因此需要加強擴充小學德育的師資力量，不斷促進班主任教師知識素養、道德品質的加強與提升。學校方面也需要組織班主任教師進行培訓、專題研修以及觀摩學習等活動，實現班主任教師綜合德育水平的提升;對教師職業道德評價監督機制需要進一步完善，對于班級德育工作制定出規范化的評價標準，從而更好地監督與管理班主任教師的德育成果，使得班主任教師加強對德育工作的重視程度。

（二）提高班主任教師的綜合素質，促進小學德育的可持續發展

班主任教師不僅需要對學生進行理論知識的講授，同時還需要引導學生養成正確的價值觀。因此要求小學德育教師必須具備較高的綜合素質，進而為提升小學生的道德素養發揮重要的作用。在這種情況下，小學學校需要采取多種措施來實現教師綜合素質能力的提升。首先，需要定期組織教師接受培訓，拓寬自身的眼界，學習更多優秀的教學方法，進而實現專業素質能力的發展;其次，可以鼓勵高水平班主任教師接受更深層次的教育，使得自身的德育教學基礎變得更加扎實;再次，可以與當地優秀的德育專家學者進行聯系，為教師開展講座，實現教師德育教學工作效率的提升;最后，可以組織教師定期舉辦德育座談會，教師間互相交流教學經驗，共同解決在教學中遇到的問題，以期能夠更好地推動小學德育質量的提升。

（三）倡導教學聯系實際，切實提高學生的學習興趣

教學需要與實際生活相結合，要求學生可以利用已經掌握的德育理論知識去解決在現實生活中遇到的問題。通過學生自身的實際生活經驗對德育教學工作進行強化與引導，進而幫助學生樹立起科學的價值觀。德育并非知識理論層面的教育，班主任教師需要重視對學生在發展過程中出現的思想問題加以解決，實現正確德育觀念的養成。因此這也就要求小學教師在開展德育教學過程中，避免向學生進行純理論知識的灌輸，可以講述現實生活中與德育有關的案例，例如一些網絡熱點事件：“女醫生高速路上‘懸空救人”“教師資助女孩15年事跡曝光”“獨腿鄉村教師堅守29年為幫孩子走出大山”，這些都是最近在社會上發生的宣揚正能量的事件，通過向學生講述這些案例，學生不僅可以從枯燥乏味的教材內容中脫離出來，提升對德育知識的學習興趣，同時還可以從這些案例中體會到德育的重要性，將它們作為自己學習的幫助，實現自身德育綜合素養的進步。

（四）通過現代科技在教學中的使用，加強網絡對學生的引導

隨著當前網絡信息技術的不斷發展，多媒體也開始被廣泛地運用到教育教學中，能夠將抽象化的理論知識轉變為生動形象的具象化內容，也受到了廣大教師的關注與追捧。對于小學德育工作而言，教師需要加強對現代信息技術的利用，借助網絡加強對學生的引導，進而實現學生的長遠發展。教師可以利用網絡資源，制作一些與德育教學有關的，符合小學生身心特點的視頻或者是課件，在教學過程中播放給學生，從而引導學生主動參與到德育學習中來，成為課堂教學的主體，教師也可以選取一些影像資料引導學生觀看，從而提升課堂教學的效率。需要注意的是，網絡教育本身是一把雙刃劍，網絡環境的復雜直接導致網絡上的信息非常混亂，在一定程度上對德育工作的開展帶來了不利影響。這也就要求教師在開展網絡德育教學時加強對學生上網學習的指導，幫助學生樹立起抵制不良網絡信息的觀念。

五、結語

小學階段作為學生良好品德形成的關鍵時期，開展德育工作可以幫助學生建立起正確的人生觀與價值觀，學生未來的發展也會因此受到一定的影響。當前，由于傳統應試教育理念的束縛，很多小學班主任教師對于學生的德育并不重視，認為是一門無關緊要的學科，在開展時更多的是流于形式，無法達到真正的教育目的。因此，在當前新形勢下，注重對小學德育質量的提升，能夠有效地推動學生綜合素質能力的全面發展。

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編輯 郭小琴