基于情感教育視野下農村小學語文古詩詞教學探討

馬登甲

摘 要：情感教育作為新課程改革后的重要教學方式，在古詩詞教學中發揮著極大作用。主要從農村地區的小學古詩詞教學入手，探討在農村地區的小學語文古詩詞教學中應用情感教學法的意義，提高對這種教學方式的認識，并使用一系列的教學方式，將其應用在小學語文教學中，提高學生學習古詩詞的效率。

關鍵詞：農村小學;語文;情感教育;古詩詞教學

古詩詞是我國傳統文化發展的成果，在民族文明傳承中發揮著至關重要的作用，也是我國的民族文化財富，有著極為明顯的抒情性特征。這種文體形式，在開展情感教學時，有著得天獨厚的優勢，有助于彌補傳統教育中情感教育不足的缺陷，便于提高對學生審美能力的培養，有利于激發學生的審美情感。

一、將情感教育應用在農村小學古詩詞教學中的意義

在情感教育的視野下，加強對小學生的古詩詞教學，在很大程度上改變了以往單調的語文教學方式，提高了教學的趣味性，使學生可以更好地感受到古詩詞作者表達的情感，與作者產生情感共鳴，有助于實現對學生的情感熏陶。同時，在教學過程中融入情感教育，還可以改進教師的教學觀念，更新教學理念，逐漸探索出適用于農村地區教學環境的教學方式，有助于提高農村小學古詩詞教學的水平。另外，通過情感教學，可以加強師生間的情感交流，改善師生關系，便于教師了解學生，及時消除學生在學習過程中產生的負面情緒，為完善農村小學語文教學改革提供了有利條件[1]。

二、情感教育下提高農村小學語文古詩詞教學效率的措施

1.創設古詩詞誦讀情境

在學習古詩詞時，最簡單感受詩詞情感的方式是誦讀，通過反復誦讀，不僅可以提高對詩詞的理解程度，而且還可以進一步感受其中描述的情感，但要想保證學生可以更好地掌握古詩詞中蘊藏的情意，還應引入教學情境，營造相應的情感教學氛圍，提高學生對古詩詞內容的情感體驗，使學生可以產生身臨其境的感受，激發學生對古詩詞的學習興趣，為學生帶來更好的學習體驗。

以古詩《題西林壁》教學為例，首先，需要導入教學的內容，對古詩進行簡單的介紹，并在相應的情境中指名學生誦讀古詩，讓其他學生從誦讀中分析古詩展示的情感。在誦讀結束后，播放相應的視頻和音頻，讓學生齊讀，按照一定的節奏，感受古詩詞中的韻律。其次，教師指出學生閱讀中的錯誤，保證誦讀字音的準確定性，并反復進行齊讀，結合書中注解理解古詩詞的內涵以及描繪的內容。并通過自己閱讀，提高自身對古詩詞的理解程度。最后，提高誦讀的層次，加深學生對詩中表達情感的認識。對此可以通過品讀的方式，使學生進一步感受廬山的壯觀，以及詩文作者對廬山產生的贊美情感，然后將自身的感受融入古詩中，并進行誦讀，加深對古詩詞的閱讀效果，同時展開想象，感受廬山景色之美。

2.利用繪畫感受情景

古詩詞創作的要求比一般的文體形式更高，都具有“詩中有畫”的特點，根據古詩詞的這一特征，可以將古詩文以圖畫的形式展示出來，這種方式在使用中，不僅可以提高學生對古詩文內容的直觀感受，而且還可以提高對詩文內容的理解水平。

以古詩詞教學《絕句》為例，首先，在教學過程中，可以通過播放音樂的形式，讓學生理解詩中描述的情景“兩只黃鸝在翠綠的柳枝上啼鳴，一行排列的白鷺展翅飛上了湛藍的天空。從屋內窗口向外遠望，可以看見西嶺上千年的積雪，門前停泊著趕赴萬里之外東吳的船只”。其次，在學生初步對詩中描述的內容有所了解后，可以低聲播放詩句的誦讀音頻，并讓學生在感受詩中情境的過程中，將想象到的內容畫出來，將腦海中形成的畫面呈現在紙上。同時還可以適當開展“看圖說詩”活動，讓學生相互之間對繪畫作品進行評價，探討繪畫的效果，進一步提高對古詩的了解程度。最后，還要重視“詩詞入畫”的教學效果，讓學生將古詩插入圖中適合的位置，參考古畫填詞的風格，達到提高畫面整體的效果，讓學生在繪畫中感受古詩詞的美，以及其中的情景，體會作者作詩時產生的情感，激發學生對古詩詞的鑒賞能力。另外，在學生繪畫結束后，還可以將學生的作品展示在教師的風采欄中，提高學生的成就感[2]。

3.通過想象增加情感體驗

古詩詞具有很強的凝練性，可以利用簡單的文字將豐富的情景內容和情感展示出來，但對很多缺乏知識儲備和經驗閱歷的小學生而言，會產生一定的學習難度，如果不能更好地感受詩中描繪的情景，就難以同作者產生情感共鳴，難以實現對學生審美感知的培養。為了彌補學生在自身認知和理解方面的不足，需要在詩文情景的基礎上，通過對內容的合理想象，提高對古詩詞句意的了解，增加情感方面的體驗。

比如，在學習《江雪》一詩時，很多學生難以直接通過閱讀，感受其中飽含的深遠意境和錯綜復雜的情感。而通過想象詩中描繪的情景，“群山之中不見百鳥蹤影，道路上完全不見人的蹤跡。江面孤舟上獨坐一位披戴著蓑笠的老翁，在寒冷的風雪中釣魚”?？梢岳卯嬅媪私獾焦旁娫~中描述的內容，既可以幫助學生感受詩文描述的意境，又可以提升學生的情感體驗。

綜上所述，情感教學作為激發學生情感的重要方式，在學生的古詩詞情感教育中具有明顯的優勢，將古詩詞與情感教育相結合，可以使學生更好地感受到古詩詞中蘊藏的感情，不僅可以改變以往小學古詩詞教學的僵化方式，而且還可以提高對學生審美能力的培養效果，促進小學生的綜合素質提升，對改善農村小學的教學水平具有重要的意義。

參考文獻：

[1]王小春.探析小學語文古詩詞教學的新思路[J].基礎教育研究，2019（4）：51-52.

[2]朱滿偉.情感教育視野下農村小學語文古詩詞教學研究[D].西北師范大學，2016.

編輯 郭小琴