小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)策略探討

寇宗麗

摘 要：閱讀理解能力是小學(xué)語文教學(xué)大綱要求學(xué)生具備的語文能力。問題在于，如果僅僅依靠教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求學(xué)生必須通過課外閱讀來提升自己。課外閱讀一方面可以拓展學(xué)生的知識面，積累更多的知識儲備，另一方面，課外閱讀還有利于開闊學(xué)生的視野，訓(xùn)練其自主學(xué)習(xí)能力。主要從小學(xué)語文課外閱讀的作用、小學(xué)語文課外閱讀問題現(xiàn)狀、培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣三個方面展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀習(xí)慣

筆者通過實(shí)地走訪和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，時下小學(xué)生在語文課外參考資料閱讀方面普遍存在下列問題：（1）閱讀興趣不高;（2）閱讀動機(jī)不明確;（3）缺乏針對性;（4）與教學(xué)計(jì)劃契合度差;（5）家長缺乏有效監(jiān)督。這些問題的出現(xiàn)對學(xué)生的個性化閱讀教學(xué)帶來巨大阻力，本文將就如何有效解決這些問題作詳細(xì)論述。

一、小學(xué)語文課外閱讀的作用

對于小學(xué)生而言，對書本外的知識廣泛閱讀對學(xué)生會帶來諸多益處。

1.提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

不同于上課用的教材，有很多小學(xué)語文課外書趣味性、可讀性很強(qiáng)，對小學(xué)生具有更強(qiáng)的吸引力。小學(xué)生通過閱讀課外語文參考資料，能夠加深自己對語文知識的理解和運(yùn)用。這在一定程度上滿足了小學(xué)生的好奇心，對于激發(fā)小學(xué)生對語文知識和語文規(guī)律的求知欲和探索欲十分有利。

2.幫助小學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固課堂知識

語文課外書中的知識有很大一部分與小學(xué)生在語文課上學(xué)到的知識是重復(fù)的、有交集的。學(xué)生在閱讀語文課外書的過程中會不自覺地復(fù)習(xí)到課堂知識，這便有助于夯實(shí)小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，還能有效地抵抗知識遺忘，有助于小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中溫故知新。

3.優(yōu)化小學(xué)生語文知識體系結(jié)構(gòu)

小學(xué)生在課堂上能夠獲取的知識，其來源僅僅是書本和語文老師。閱讀語文課外書拓寬了學(xué)生的知識獲取渠道。特別是針對那些課堂上老師沒有講到的知識和教材上沒有涵蓋的知識點(diǎn)都是很好的補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生通過閱讀課外書，了解了某個語文知識點(diǎn)的來龍去脈時，便能“由點(diǎn)到線、由線到面”，建構(gòu)起系統(tǒng)化的知識框架。

4.提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)

語文知識學(xué)習(xí)最終的目標(biāo)還是提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，這也是小學(xué)語文教學(xué)中的最高級目標(biāo)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣策略分析

鑒于小學(xué)生閱讀課外語文資料在學(xué)生學(xué)習(xí)語文中有如此積極的意義，考慮到現(xiàn)下小學(xué)生課外閱讀還普遍存在的問題，筆者總結(jié)出以下有效的應(yīng)對策略，希望能給廣大師生帶來幫助。

1.教師多推薦，增加課外閱讀導(dǎo)向性

小學(xué)生由于年齡還小，對自己應(yīng)該讀哪些書，該怎樣讀都不夠清楚。學(xué)生家長由于大多數(shù)不在小學(xué)語文工作崗位上工作，對小學(xué)語文的教學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)容安排都是一知半解。因此，指導(dǎo)小學(xué)生語文課外閱讀的重?fù)?dān)全部落在了語文老師身上。教師在推薦小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的時候要注重課外書與課堂教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，二者之間的跨度不能太大，否則學(xué)生很難接受。除此之外全班同學(xué)不一定要都讀某一本書，要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人興趣有所區(qū)分，使每個同學(xué)都能體會到課外閱讀的樂趣并能夠獲益匪淺。

2.家長要重視，監(jiān)督語文課外閱讀高質(zhì)量完成

學(xué)生的課外閱讀情況都是在家里完成的，這時候家長的監(jiān)督作用就成了影響小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的主要因素。家長要多和孩子溝通交流，要善于維護(hù)孩子的閱讀習(xí)慣，不能破壞孩子的閱讀狀態(tài)。值得一提的是，家長要注重培養(yǎng)孩子在課外閱讀時的獨(dú)立思考和自主探究能力，當(dāng)孩子遇到閱讀和理解障礙的時候，要引導(dǎo)孩子思考，不要直接把答案和盤托出。

3.促進(jìn)學(xué)生間的交流合作

教師在日常教學(xué)中可以給同學(xué)們留下一些時間，用于在課堂上交流自己的課外閱讀收獲和個人感想。教師在這一過程中，既要及時糾正同學(xué)們的理解錯誤，又要根據(jù)同學(xué)們的閱讀反饋情況調(diào)整安排給學(xué)生的閱讀內(nèi)容。使同學(xué)們能夠更好更優(yōu)質(zhì)地利用語文課外參考書。

4.閱讀寫作，雙管齊下

閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力的培養(yǎng)是小學(xué)生語文教學(xué)的兩大重要教學(xué)目標(biāo)，也是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。但是二者之間又存在某種內(nèi)在的緊密聯(lián)系。學(xué)生的閱讀理解能力直接關(guān)系到知識的輸入環(huán)節(jié)，而寫作表達(dá)能力又直接關(guān)系到知識的輸出環(huán)節(jié)，二者在邏輯上既有因果關(guān)系，又有遞進(jìn)關(guān)系。如果小學(xué)語文教師能夠巧妙地利用小學(xué)語文課外閱讀和寫作表達(dá)之間的這層關(guān)系，把對學(xué)生的閱讀理解訓(xùn)練和寫作表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合在一起，勢必會取得事半功倍的效果。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時，要給學(xué)生解釋清楚閱讀與寫作的這層關(guān)系。要讓學(xué)生懂得養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對語文閱讀和語文寫作均有重要作用。

閱讀理解是學(xué)生進(jìn)行知識輸入的主要途徑，推進(jìn)小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)有助于提升小學(xué)生的閱讀理解能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活意義重大。在義務(wù)教育小學(xué)教育階段的諸多學(xué)科中，語文是涉及閱讀理解內(nèi)容最多的一門學(xué)科，也是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重要載體。這對于小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。

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編輯 杜元元