小學語文課堂創設教學情境的技巧分析

紀春英 王曉偉

摘 要：小學語文教學帶有一定的特殊性，知識學習對學生學習習慣的要求較高，這也客觀推動了教學方法的完善。基于此，以小學語文課堂創設教學情境的價值為切入點，予以簡述，再以此為基礎，重點分析可行的創設技巧，給出問題導向式、討論導向式、模擬導向式等內容，以期通過分析完善小學語文教學工作。

關鍵詞：小學語文;教學情境;學習興趣;問題導向式

教學情境是指教師在教學過程中創設的一種氛圍，以硬件設施、軟件設施和教學線索共同構成。與之對應的教學方法，稱之為情境教學法。小學語文教學中，知識元素并不完全呈現結構化特點，學生需要持續積累知識，這對教學情境的創設提出了高要求。本文就小學語文課堂創設教學情境的價值、技巧進行分析。

一、小學語文課堂創設教學情境的價值

（一）保持學生學習興趣

小學階段的語文知識帶有一定的碎片化特點，如《會搖尾巴的狼》中，運用了擬人手法;《烏鴉喝水》《小羊和狼》等課文中，運用了對應方法，學生需要多次接觸后才能熟練掌握和運用。創設教學情境后，教師可選取若干學生進行模擬表演，借助小學生多玩好動的天性，使其對語文學習保持學習知識之外的熱情，獲取學習的興趣、樂趣，從而提升教學效果[1]。此外，語文生詞、生字等內容的學習，也帶有長期性特點，需要學生保持學習興趣才能有效掌握。

（二）有助于學生吸收知識

小學語文知識并不復雜，但帶有一定的獨立性，不同知識之間的差異很明顯，學生對知識的吸收是長期、持續的，創設教學情境后，學生的學習可不拘泥于某一種方式，有助于提升知識吸收效果。如在進行“觀后感”教學時，很多學生難以理解“觀后感”的文體特點，影響學習成果。教師可創設教學情境，要求學生對“記敘文”“觀后感”等不同文體的特點進行探討和分析，當學生獲取了相對理想的討論成果后再進行教學，可通過教學情境提升其知識掌握水平[2]。

二、小學語文課堂創設教學情境的技巧

（一）問題導向式

問題導向式是指以問題作為引導線索，創設教學情境。小學語文教學中，不同知識系統之間的關聯性有限，學生自我思索、主動分析的意愿也相對不高，借助問題導向，可使學生的思路得到引導，自然而然地進入到學習情境中。如教學內容為“文章中心思想提煉”，可在實際教學工作中，以“中心思想是什么”“怎樣確定文章中心思想”為主要問題，給予學生5～10分鐘的時間進行思索，之后挑選學生就思索所得進行分析。如學生認為：中心思想是文章的梗概內容。其理解已經出現偏差，在教學情境中，應對典型偏差進行收集，并進行范圍糾正。其他學生的思索成果也盡量給予分析、指正，在課堂的結束階段，給出標準化答案。以問題為導向進行教學情境創設，主要價值是使學生全面參與到教學情境中，需要注意的重點是課堂結束階段的總結，以避免學生思路出現偏差。

（二）討論導向式

討論導向法，是指以小組討論的方式，使學生參與到教學情境中，并通過小組討論提升學生的參與度，高效率了解學生學習效果。如教學內容為“課文意義段的劃分”，可將學生分為若干小組，每個小組4～6人，教師給出意義段的基本含義：表達某一問題，由幾個連續的自然段組成。之后由學生自由討論某一篇文章的意義段劃分。根據討論結果，針對性進行教學調整，如學生在劃分意義段時，忽略了“連續”原則，將若干不相干的段落作為一個意義段，教師可將該問題單獨提出，由學生小組繼續進行討論。整個討論導向法下，討論是教學的核心方式，所有學生均以小組為載體，參與到教學情境中，問題提出后，以小組討論解決方法，學生參與度高，小組反饋也更具代表性，便于教師分析當前學生學習的瓶頸，給予引導和處理。

（三）模擬導向式

模擬導向法，是指通過模擬的方式創設教學情境，模擬對象可以是課文中的元素，也可以是其他知識元素，基本原則為重視教學內容和模擬內容的高度關聯。如教學內容為課文講解，所選課文為《烏鴉與狐貍》，教師可挑選若干學生，分別飾演狐貍和烏鴉，真實再現課文中的基本內容，使學生能夠在模擬文中對象的過程中，理解中心思想，掌握生詞、生字。模擬導向法下，創設的教學情境最為直觀，但學生的參與度往往無法保證。因此建議采用小組模擬的方式，每一篇課文選取一個小組進行模擬，使所有學生均有機會參與到模擬情境的創設中。在模擬導向法應用時，還應注意教學重點的把控，避免學生注意力分散到教學情境創設中，忽略了對知識的吸收。要求教師在模擬開始前，明確學習目標，在模擬結束后，請學生就模擬過程和學習所獲進行發言，了解模擬導向法下教學情境創設的質量、不足。如學生無法掌握生詞，可借助更完善的方式予以應對，包括識字卡片的運用等。

綜上所述，小學語文課堂創設教學情境既是必要的，也是可行的。其價值在于保持學生學習興趣，也有助于學生吸收知識。創設技巧方面，結合目前各地教學經驗，可通過問題導向式、討論導向式、模擬導向式三種方法，從不同角度使教學情境得到創設，也使學生能夠快速參與其中，為教學工作的有效開展提供助力。

參考文獻：

[1]李麗霞.在小學語文課堂創設教學情境的技巧[N].發展導報，2019-03-29.

[2]林端惠.創設有效情境與智慧同行：淺談小學語文教學情境創設藝術[J].當代教研論叢，2017（10）：54.

編輯 張佳琪