淺析多媒體教學在小學語文教學中的重要性

謝永貴

摘 要：在當今教學模式下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應(yīng)發(fā)展的速度，多媒體在教學工具中開始發(fā)揮越來越重要的作用。教師應(yīng)當把轉(zhuǎn)變教學觀念放在首位，更新教學模式，改變傳統(tǒng)的教學模式，對待傳統(tǒng)的教學模式應(yīng)當取其精華，棄其糟粕，辯證地去吸取。在新的教學模式下，教師應(yīng)當把學生當成課堂的主體，教師擔任一個引導者的身份，在課堂教學時一步一步地引導學生去學習。

關(guān)鍵詞：小學語文;多媒體教學;教學策略

小學生天真爛漫，思想跳躍，對未知事物抱有很強的探索想法。在教學中，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)是當今教學的目標之一，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)被時代所淘汰，在教學時帶入信息技術(shù)慢慢成為主流的教學策略。在教學時利用多媒體，可以有效提高小學生的學習興趣。小學生活潑好動，看見新奇的東西就會轉(zhuǎn)移注意力，所以在進行小學語文教學時，教師可以利用多媒體來引導學生進行語文學習，引導學生培養(yǎng)語文學習意識。而且，小學語文沒有過于繁雜的教學任務(wù)，所以教師可以利用多媒體制作一些可愛的動態(tài)視頻幫助學生快樂地學習。那么如何在小學語文教學當中利用多媒體幫助教學呢？

一、改變教學策略，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境

在語文課程標準當中指明：“培養(yǎng)學生高尚的道德素養(yǎng)和健康的審美，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”，要把這些作為語文教學當中的重要內(nèi)容，而不是把對學生三觀養(yǎng)成的教學作為副教學。多媒體教學在對學生綜合素養(yǎng)教學上有著很大的積極作用，可以達到直觀的教學效果，而且?guī)椭钴S課堂當中的學習氣氛，教師利用多媒體去輔助教學能夠有效激發(fā)學生的情感共鳴，幫助提高學生的學習效率。

例如，教師在講解《再見了，親人》這篇課文時，就可以創(chuàng)設(shè)有趣的多媒體情境來幫助學生學習，來輔助教學。文章當中描寫的是朝鮮人民與志愿軍依依不舍的分別場景，文章當中的感情真摯動人，但是文章所描寫的內(nèi)容距離學生所接觸的時代已有一段時間，學生理解起來可能有些難度。所以，教師可以利用多媒體來幫助學生進行學習。教師可以先利用多媒體播放一些相關(guān)影像給學生觀看，了解一下當時中朝人民分別時的情景，同時教師還可以配上一些音樂來渲染氛圍，加強學生情感的感受，比如用《離別》這首歌曲來渲染氣氛。教師再通過多媒體表現(xiàn)大嫂架的拐杖去送別志愿軍，人們淚流滿面地揮手告別，讓學生在凄涼的音樂當中去體驗課文，感受分別的情感，讓學生如同身臨其境地去感受課文，激發(fā)起學生的想象力，加強學生的學習效率。

二、制作多媒體教學課件，提高學生學習效率

多媒體教學在當今的課堂當中，越來越被廣泛運用，所以教師在教學時要敢于突破傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，去嘗試多媒體教學。對于語文這門學科來說，一些抽象的語文表達，小學生難以理解，教師就可以利用圖像在多媒體直觀地表現(xiàn)出來，讓學生接受起來會高效很多。

例如，教師在進行古詩詞教學時，對古詩詞的詩意進行分析，其中一些詞句學生不好理解，教師就可以利用多媒體把這些詞句轉(zhuǎn)換成圖像或者是視頻的形式讓學生學習。比如在進行古詩詞《春曉》教學時，教師就可以收集一些關(guān)于古詩詞《春曉》的視頻給學生觀看，在學生觀看的同時教師可以給學生講解，結(jié)合電影內(nèi)容來教學，以電影的模式又可以起到調(diào)動學生學習興趣的作用。

三、利用多媒體擴大語文信息量，加強寫作素材積累

在進行小學語文教學時，要從學生的綜合素養(yǎng)方面去進行培養(yǎng)。語文不單單是去背誦課文，還有培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等多方面語言能力。語文寫作在語文教學當中有著舉足輕重的地位，也有著很長的教學時期。小學階段的語文作文是學生進行寫作的起步階段，在這個階段能打好堅實的語文寫作基礎(chǔ)，對之后的寫作學習都可以奠定一定的基石。在現(xiàn)在的語文教學中，讓學生去學習的知識面是非常大的，所以教師要利用多媒體去幫助學生擴大課文知識的吸收，不能單單只局限于課本上的知識，積極開展課文知識，引導學生舉一反三，激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力。

例如，在《秋天到了》這篇文章當中，文章中的詞句非常優(yōu)美，教師可以快速幫助學生理解內(nèi)容之后，利用多媒體播放一些秋天的情景，先讓學生去想象然后思考。之后教師再播放一些動畫來讓學生觀看，讓學生看到高高的藍天中幾朵白云，一群大雁整齊地飛過，天空當中還有幾只顏色絢麗的風箏隨風舞蹈。再配上一些歡快的音樂，在這樣的環(huán)境下，學生的學習積極性一下就被激發(fā)起來，在觀看的鋪墊下讓學生去表達自己對秋天的想象。同時，在進行語文寫作教學時，可以利用多媒體去選取一些有效的作品讓學生進行閱讀，來培養(yǎng)寫作興趣。教師可以推薦學生一些關(guān)于寫作題目的優(yōu)秀范文讓學生參考學習，比如《皮皮魯》這本系列性的書非常適合小學生去閱讀，里面故事情節(jié)非常有趣，也比較有教育意義。

總之，在小學語文教學當中，多媒體相對于傳統(tǒng)的教學模式，有著更加豐富多變的教學模式，多媒體也被愈來愈廣泛地應(yīng)用到小學語文教學當中，幫助教師建設(shè)活躍的課堂，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生主動參與到課堂中來，最大限度地給學生自我學習發(fā)揮的機會，給語文教學帶來新的視野。

參考文獻：

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[2]張秀英.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用策略與注意事項[J].考試周刊，2017（67）：48.

編輯 郭小琴