一年級學生語文課堂中閱讀習慣的培養

李秀娟

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中非常重要的一部分，隨著新課程改革的深入，小學語文閱讀的地位逐漸突出，不僅要提升學生的閱讀能力，還要讓學生變閱讀為“悅讀”，培養學生良好的閱讀習慣。其中一年級作為小學語文閱讀的基礎階段，如何在語文課堂中培養學生閱讀習慣成為廣大語文教師共同探究的課題。立足于此，闡述一年級學生語文課堂中培養閱讀習慣的重要意義，分析目前一年級語文課堂中閱讀教學現狀，并進一步探究一年級學生語文課堂培養學生閱讀習慣的策略。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;閱讀習慣

語文是一門語言學科，在我們生活中無處不在。學好語文不僅可以提高學生的語言交際能力，還能促進學生理解能力的提升。而小學語文作為語文的啟蒙階段，對學生學習語文、培養語文學習興趣有非常重要的意義。尤其是小學語文中閱讀教學，是學生培養興趣、增長知識、開闊視野、學習文化的重要環節，在小學一年級語文課堂教學中有不可忽視的作用。

一、小學一年級語文課堂培養閱讀習慣的意義

《義務教育語文課程標準》中明確指出，“小學語文要培養學生自主閱讀能力，熟練運用多種閱讀方法，注重閱讀中的理解和情感體驗并培養良好的閱讀習慣”。對于小學一年級的學生來說，語文教學是學生閱讀的啟蒙階段，同時也是激發學生學習興趣、培養學生良好閱讀習慣的重要階段。小學一年級語文課堂培養閱讀習慣的意義在于：首先，可以讓學生對語文閱讀產生濃厚的興趣，從閱讀中感受快樂，實現“快樂學習”“快樂閱讀”的目的;其次，閱讀習慣的培養，可以讓學生在閱讀中提高自身的閱讀能力、理解能力和語言交際能力，對學生的人際交往、語言表達等都有積極的促進作用;最后，閱讀能力的培養可以讓學生從閱讀中增長知識、開闊視野，有助于學生修身養性、豐富自己的精神世界，從而幫助學生塑造良好的性格。可以說，小學語文閱讀能力培養也是我國素質教育中不可或缺的一部分。但是就目前來看，我國小學一年級語文課堂閱讀教學中仍然存在一些問題，影響了小學生閱讀習慣的培養，亟待我們探討、解決。

二、一年級語文課堂中閱讀教學現狀

在目前小學一年級語文課堂閱讀教學中，閱讀只是一種輔助教學的手段，并沒有當作一項技能和習慣培養學生，所以在小學語文課堂閱讀中，學生閱讀是被動接受，缺乏閱讀的主觀能動性，從而降低閱讀效率;其次，教師仍然延續傳統單一的閱讀方式，采取教師讀一句，學生跟讀一句的閱讀方式，學生只是跟隨教師有樣學樣，并沒有真正領會和思考其中的內涵和意義;最后，學生缺乏閱讀方法指導，對枯燥單一的閱讀毫無興趣，不但影響學生閱讀習慣的養成，同時對學生學習語文知識也有很大的負面影響。

三、一年級學生語文課堂培養閱讀習慣的策略

1.轉變教學理念，提高學生閱讀主體性

隨著新課程改革的深入，“人文教育”理念逐漸深入人心，在小學教育中，教師越來越注重學生學習的主體性和主觀能動性。所以，在小學語文閱讀教學中，教師要以學生的興趣和認知為主體，開展閱讀教學活動，充分奠定學生在課堂中的主體地位。由于小學一年級的學生性格活潑好動，喜歡被外界的事物所吸引，但同時自制力不足，往往興趣來得快，去得也快。所以在小學語文閱讀教學中，教師要轉變傳統的教育理念，積極調動學生閱讀積極性，從而讓學生從被動接受知識轉變為主動探索知識，提高學生閱讀的主動性。

例如，小學一年級學生由于剛從幼兒園升入小學，小學生活相對于幼兒園來說要求嚴格、學習緊張，所以很多學生不能適應，加上小學教師大都比幼兒園教師嚴厲、嚴肅，所以使很多學生不能盡快適應小學學習，產生一定的厭學情緒，從而影響學生閱讀能力的提升。所以，建議小學語文教師在閱讀教學中注重給學生保留一個短暫的過渡期，讓學生盡快適應從幼兒園到小學之間的轉變，盡快適應小學學習環境，從而實現學生學習的主體性。

具體到小學語文閱讀教學，首先，教師要為學生創造一個和諧、愉悅的閱讀環境，讓學生從閱讀中感受快樂，提高學生閱讀興趣;其次，以學生的興趣和認知為主體開展閱讀教學，提高學生閱讀的積極性;最后，向學生傳授閱讀方法，引導學生在閱讀中獲取知識，培養閱讀習慣。

2.多元化閱讀模式，提高學生閱讀興趣

在小學語文閱讀教學中，課堂是教學的主要載體，學生通過課堂獲取知識，提升閱讀能力，培養閱讀習慣。在小學語文閱讀課堂教學中，課堂教學的有效性直接影響學生的閱讀興趣和閱讀習慣的培養。對此，教師在閱讀教學中要注重多元化閱讀教學模式，全面提高學生閱讀興趣，提高學生閱讀的主動性。下面筆者提出集中常用的閱讀教學方式：

第一，情境教學。教師可以根據教學內容，為學生創設不同的教學情境，集中學生的注意力，并隨著情境的深入，啟發學生思維，提高閱讀興趣和閱讀教學的有效性。問題情境，教師向學生提出問題，讓學生帶著問題閱讀，從閱讀中找到問題的答案，以此提高學生閱讀的自信心;生活情境，可以加強生活和理論之間的聯系，讓學生從知識中感悟生活，從生活中挖掘知識，從而引導學生利用語文思維解決生活中遇到的問題。

第二，多媒體教學。教師可以利用多媒體聲、光、電、影的優勢將閱讀材料以圖片和視頻的形式展示給學生，給學生多感官刺激，充分調動學生的積極性，吸引學生主動投入到閱讀中。例如，在學習《小青蛙》的過程中，教師可以利用多媒體為學生播放和小青蛙相關的圖片和動畫，讓學生直觀看到小青蛙的外貌、動作等，為學生創設真實的畫面，加強學生閱讀體驗，以此激發學生的閱讀興趣，加深學生對文章內容的理解。

第三，角色扮演閱讀。角色扮演不僅可以提高學生的積極性，還可以讓學生從不同角色中來回切換，從中感受語文閱讀的魅力，從不同角色中鍛煉思維，感悟其中的道理。例如，在學習《動物王國開大會》的時候，教師可以讓學生進行分角色閱讀，以此提高學生的閱讀興趣，并從中體會到閱讀的快樂，引導學生從閱讀中強化學生對漢字、生詞的學習和理解。

3.傳授閱讀方法，提高閱讀效率

在小學語文閱讀教學中，閱讀方法是保證學生閱讀效率的基礎，也是培養學生閱讀興趣的前提。所以教師在閱讀教學中還要注重學生閱讀方法的傳授，讓學生從一年級開始便養成良好的閱讀方法，提高閱讀效率。

首先，教師要發揮其自身的引導作用，在閱讀教學中注重范讀和領讀。在小學生眼中，教師是學生學習、模仿的對象，教師的閱讀熱情和閱讀習慣潛移默化地影響學生對閱讀的興趣和習慣。因此，希望教師可以和學生一起分享閱讀心得，交流閱讀體驗，并為學生推薦適合學生的閱讀書籍，從而促使學生養成良好的閱讀習慣。其次，教師要引導學生大聲朗讀，實踐證明只有大聲朗讀才能提高學生的閱讀興趣，加強閱讀感悟，鼓勵學生有感情朗讀課文，不但有助于提高學生的閱讀興趣，對學生理解課文內容、提高閱讀能力也有非常好的促進作用。最后，重視學生基礎字詞的訓練。小學一年級是識字的初級階段，對于學生來說，有很多的陌生字詞，所以教師在閱讀教學中注重學生對字詞的理解和記憶，要求學生在閱讀中將陌生字詞重點標注，養成積累生字詞的習慣。

4.開展閱讀活動，營造閱讀氛圍

閱讀活動也是提高學生閱讀興趣的重要方式之一，要想培養學生良好的閱讀習慣，為學生營造良好的閱讀氛圍是非常有必要的。首先，教師可以在教室的一角建立一個閱讀角，鼓勵學生每人從家里帶來兩本課外閱讀，同學之間互相分享、傳閱，以此激發學生的閱讀興趣;其次，教師要定期舉辦閱讀活動，像閱讀交流、分享閱讀心得等;還可以組織學生進行“講故事大賽”，鼓勵學生將自己閱讀的故事用語言表達出來;或者教師還可以將有趣的故事編排成童話劇，讓學生進行角色扮演，提高學生的閱讀積極性。最后，教師要每天抽出課堂中的10～15分鐘組織學生進行閱讀，為學生營造一個和諧、愉悅的閱讀氛圍，讓學生在潛移默化中受到影響，進入閱讀狀態。閱讀能力和閱讀習慣的培養是一個循序漸進的過程，需要教師和學生的不斷堅持和不懈努力，只有每天進行閱讀，才能讓學生逐漸積累、逐漸感受閱讀帶來的快樂，也只有不斷的閱讀積累，才能讓學生閱讀發生從量變到質變的變化，提高學生閱讀興趣，培養學生閱讀習慣。

5.家校結合，培養閱讀習慣

小學生閱讀能力的培養不是一朝一夕，是一個循序漸進的過程，僅僅靠學校課堂中的幾十分鐘是遠遠不夠的，還需要家庭中父母的配合和共同努力。所以，在一年級學生閱讀習慣培養中，教師還要要求學生家長可以共同參與，家校結合，為培養學生養成良好的閱讀習慣共同努力。

首先，教師加強和學生家長之間的溝通交流，向學生家長普及閱讀的優勢和好處，并引導家長和教師一起共同制訂培養學生閱讀興趣和閱讀習慣的目標和實施策略，同時向家長推送一些適合一年級學生閱讀的素材和讀物，家校一起做好學生閱讀的指導和監督工作，促進學生良好閱讀習慣的養成。其次，教師要求家長為學生營造一個良好的家庭閱讀氛圍，如果家長在家抱著手機，那么學生很容易受影響，失去閱讀興趣。反之如果家長放下手機和學生一起進行閱讀，那么學生自然而然提高閱讀積極性。最后，教師要定期開展“親子讀書”活動，引導家長參與到學生閱讀活動中，既可以提高學生閱讀興趣，同時還能融洽親子關系，有助于學生身心發展。

綜上所述，小學一年級是學生學習語文、培養閱讀興趣和閱讀習慣的重要階段，此時期的閱讀習慣培養不僅對學生日后的學習有深遠的影響，同時對學生的性格塑造和品質修養有非常重要的意義。基于目前一年級閱讀教學中遇到的問題，筆者建議從轉變教學理念，提高學生閱讀主體性;多元化閱讀模式，提高學生閱讀興趣;傳授閱讀方法，提高閱讀效率;開展閱讀活動，營造閱讀氛圍;家校結合，培養閱讀習慣五個方面入手，全面提高學生閱讀興趣，培養學生閱讀習慣，促進學生閱讀能力的提升，為學生日后的學習和發展奠定良好的基礎。

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編輯 魯翠紅