關于小學語文教學提高學生寫作能力的思考

黃小周

摘 要：培養學生寫作能力，是小學語文教學需要實現的一個教學目標，在當前課程改革的大環境下，語文教師需要對學生寫作能力培養加強重視，在課堂教學中通過合理的方法手段，逐步提高學生寫作能力。對此，針對當前小學生寫作能力的現狀展開分析，然后提出了對應的教學策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;培養;教學策略

閱讀和寫作，是小學語文教學的雙核心。通過小學語文教學，需要學生形成良好的閱讀能力和寫作能力。單純從寫作能力這個方面來講，又涉及到了多方面的因素，比如學生寫作素材的積累、自身寫作的興趣等等。目前，在這些方面，小學生都表現出來了一些問題，語文教師要形成關注，巧妙化解學生寫作上的問題，在潛移默化中逐步提高學生寫作能力水平。

一、小學生寫作能力的現狀

從目前小學生的寫作能力表現來看，高低差異非常明顯，很多學生都表現出來了一些不同程度的問題，導致小學生的寫作能力并未達到理想中的高度。具體而言，小學生寫作能力存在的問題，主要集中在以下幾個方面。

第一，缺乏寫作興趣，甚至個別學生存在畏懼心理。在小學語文寫作中，部分學生的興趣缺乏，在課堂上提不起興趣，在寫作中參與得非常被動。不僅如此，甚至還有個別學生對寫作存在畏懼，提起寫作就會產生不安情緒，這樣便很難對學生的寫作能力實現有效培養了。所以，要提高學生的寫作能力，便需要解決學生興趣缺失的問題。

第二，寫作積累不足，寫作空洞言之無物。寫作的基礎是積累，就是根據一個具體的主題，將自身的積累轉化為語言文字表達出來，形成一篇文章。但是從小學生的寫作來看，不少學生的積累不足，很多時候寫出來的作文空洞干癟，沒有實際內容，甚至有的時候還會出現雷同的問題。

第三，寫作實踐缺乏，技巧掌握不純熟。在寫作中，會涉及到很多寫作技巧，尤其是一些語法句式上的技巧，比如最為常見的比喻、擬人等修辭手法。對于這些技巧，需要學生充分掌握，并且運用到寫作實踐當中。但是目前教學活動的實踐不足，導致學生對相關技巧并不熟悉，降低了教學效果，也阻礙了學生寫作能力的提升。

二、小學語文教學提高學生寫作能力的策略

培養學生寫作能力，是當前小學語文教學的必然要求，對于小學生表現出來的一些問題，語文教師要認識清楚，對癥下藥，積極改進語文教學。

（一）趣味化教學激發學生寫作興趣

在學習中，不論是對于什么課程，學生的興趣都是非常關鍵的，這直接影響到了學生的學習動力。要培養學生的寫作能力，就需要在教學活動中對學生的興趣實現激發，改變學生的抗拒心理，讓學生切實參與進來，體會到寫作的魅力與樂趣。具體來講，首先，可以構建趣味情境教學。基于寫作主題，結合學生生活中的一些實際案例，設計趣味化的情境，將學生引入這個情境，發揮自身的想象，在情境中發散思維，領會寫作要點。其次，可以通過游戲來教學。小學階段的寫作，很多時候都是描述實際的故事。因此，可以將對應的故事設計為一個角色表演游戲，讓學生在課堂上展開角色表演，然后根據自身的表演感受來進行寫作，這樣便可以取得良好的效果。除此之外，還可以通過其他趣味化的手段來教學，激發學生的寫作興趣。

（二）加強閱讀積累強化學生寫作基礎

閱讀是寫作的基礎，要想讓學生的寫作能力實現提高，那么便需要加強閱讀積累，通過合理的手段，夯實學生寫作基礎。一方面，要從閱讀教學入手，對于課文中一些優美的句子段落，可以讓學生勾畫下來，背誦記憶。不僅如此，還需要拓展閱讀，引入一些課外的閱讀素材，讓學生進行閱讀積累。另一方面，從寫作教學這個角度來講，可以設置分享生活經歷的活動。也就是以小組為單位，讓學生在小組內，圍繞具體的寫作主題，將自身一些與寫作主題相關的生活經歷分享出來，與組內其他學生相互探討。這樣一來，學生便能吸收其他學生的一些經歷，形成自身的積累。隨著學生積累的不斷增加，寫作基礎也就會越來越扎實。

（三）靈活實踐逐步提高學生寫作能力

寫作能力的提升，需要有足夠的實踐作為支撐，不能全是理論教學。但是寫作教學的占比不高，學生用于寫作的時間更少，因此就需要結合教學實際，靈活設置實踐。第一，在閱讀教學環節，可以設置仿寫、造句、新編改寫等活動，讓學生在閱讀中進行寫作。第二，在寫作教學環節，則需要減少理論講解的時間，盡可能多給學生留出寫作實踐的時間。第三，要創設課外讀書活動，鼓勵學生寫讀書筆記或是讀后感，用讀書筆記來取代以往的日記或是周記，這樣可以讓學生實現有效實踐。

總之，在小學語文教學中，對學生的寫作能力進行培養意義重大。對于語文教師來講，要切實理解目前學生存在的問題，然后從激發學生興趣、夯實學生積累以及靈活實踐等方面出發，多管齊下，便能綜合性地提升小學生的寫作能力。

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編輯 劉瑞彬