初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作模式構(gòu)建研究

鄒海軍

摘 要：初中數(shù)學(xué)注重鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，相對來說比較抽象，如果教師按照傳統(tǒng)教學(xué)模式很難達(dá)到理想教學(xué)效果。根據(jù)新課程改革及素質(zhì)教育要求，教師作為引導(dǎo)者和促進(jìn)者，要為學(xué)生搭建知識平臺，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上通過合作互助模式探索、理解領(lǐng)悟新知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作互助意識。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);合作模式;學(xué)習(xí)的主體

數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)方法及數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。新課程改革要求教師要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師要把課堂、把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生，因?yàn)楫吘箤W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。但是好多思想保守特別是年齡較大且深受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響的教師仍然停留在課堂講授書本知識、課后題海戰(zhàn)術(shù)，為考試而學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)中。

本文探討了在新課程背景下教師如何通過建立學(xué)生間及學(xué)生與教師間的合作互助學(xué)習(xí)模式來引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，自助學(xué)習(xí)，讓他們在自主探索和合作交流的過程中完成對知識的認(rèn)知、懷疑、探索及驗(yàn)證，達(dá)到對知識的理解和融會貫通，讓學(xué)生在快樂中、合作互助中學(xué)習(xí)，在提高課堂教學(xué)有效性的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作模式構(gòu)建

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，通過小組模式、師生互助等方式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自助學(xué)習(xí)。教師作為學(xué)習(xí)平臺的搭建者和維護(hù)者，同時還是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的安排者和疑難解惑者，讓學(xué)生自主在知識的海洋里遨游，教師為其指明方向和每個階段的航行目標(biāo)，這一過程真正踐行了新課程改革中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為引導(dǎo)者和促進(jìn)者的要求。

1.建立學(xué)習(xí)小組開展互助學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)小組的組建一般都是就近安排，比如同桌2人或者前后4人組成學(xué)習(xí)小組方便課堂練習(xí)、互相檢查作業(yè)、難點(diǎn)討論等，這種的學(xué)習(xí)小組可作為日常學(xué)習(xí)小組。另外，在特殊情況下要根據(jù)當(dāng)堂數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容需求來重新組建學(xué)習(xí)小組，或者通過學(xué)生間自由組合來建立，這種可稱為臨時學(xué)習(xí)小組。

教師為學(xué)生建立知識平臺，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中教師根據(jù)不同課堂教學(xué)內(nèi)容需求讓學(xué)生組成日常學(xué)習(xí)小組或者臨時學(xué)習(xí)小組來開展互助學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)一元一次不等式的時候出現(xiàn)的題目：

學(xué)校組織學(xué)生去游樂場玩，游樂場門票原價是150/人，可以給學(xué)生全部打8折，有一個學(xué)生認(rèn)識游樂場工作人員，說是可以免票5人，其他人還能原價票價打9折，問題1：如果全班同學(xué)都參加，哪種方式更省錢？如果全班只有25人參加，那選哪種買票方式更合適呢？

此題有多項(xiàng)已知條件，同時也包括多種情境，教師可讓同學(xué)組成4人小組展開討論，小組4人其中一人負(fù)責(zé)記錄討論結(jié)果，其余三人分別發(fā)言，每人至少說出一種情境下的解題思路，通過討論在不同情境下下需要花的錢，比較后得出結(jié)果，此題目包括以下情境：

（1）全班同學(xué)都參加的情況下，用字母x表示全班同學(xué)數(shù)量，列出兩種方式下需要花費(fèi)的錢的數(shù)量：

x×150×0.8=120x;

（x-5）×150×0.9=135x-675

問題（1）需要求出全班同學(xué)都參加的話，哪種方式更省錢？但是全班同學(xué)數(shù)量是未知條件，我們用X來代替，現(xiàn)在只能通過列不等式來推斷結(jié)果，如果第一種方式花費(fèi)的錢更多，也就是第二種方式更省錢，那么我們列不等式如下：

120x≥135 x-675? ? 得出x≤45的時候才能滿足第二種方式更省錢。

那反過來，如果需要第二種方式花費(fèi)的錢更多，也就是第一種方式更省錢，那么我們列不等式如下：

120x≤135 x-675? ? 得出x≥45的時候才能滿足第一種方式更省錢。

通過以上分析得出結(jié)論：

全班學(xué)生數(shù)量等于45的時候這2種方法花費(fèi)的錢是一樣的;

全班學(xué)生數(shù)量大于45的時候第1種方法更省錢;

全班學(xué)生數(shù)量小于45的時候第2種方法更省錢。

（2）如果全班只有25人參加的話，基于以上對第一個問題的透徹分析，很顯然就能看出25<45，第2種方法更省錢。

2.以師生互助的方式幫助學(xué)生解決疑難雜癥

教師作為學(xué)生新知識探索過程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生以舊知識為基礎(chǔ)，通過自主探索新知識達(dá)到對新知識的理解及領(lǐng)悟。同時，教師還要監(jiān)督和控制學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)效果等，并且要及時幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難雜癥。

3.通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實(shí)現(xiàn)師生互助

教師可通過互聯(lián)網(wǎng)交流平臺如微信、QQ等建立班級溝通平臺，學(xué)生通過在微信群、QQ群發(fā)布求助信息。比如，在學(xué)習(xí)、作業(yè)過程中遇到的解決不了的難題，教師和同學(xué)可在上面及時、適時回復(fù)幫助其解決問題，教師可在平臺中設(shè)置一些小規(guī)則，對于積極回復(fù)同學(xué)問題的學(xué)生給予獎勵，對于在平臺中活躍度高的學(xué)生在學(xué)生綜合素質(zhì)評比中要將其作為參考因素。

二、總結(jié)

新課程背景下教師要更新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生通過互助合作模式自主參與到新知識的學(xué)習(xí)、探索、理解及領(lǐng)悟過程中，讓學(xué)生在互助及教師幫助下自主完成對新知識的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體，教師是引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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[2]耿華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].教育教學(xué)研究，2017（8）.

編輯 馮志強(qiáng)