基于智慧校園環境下的智慧課堂案例研究

蘆孟崗 王聰霞 楊園 張素娟

摘 要：現在人們的生活被信息化包圍，尤其是在教育上面，信息化被廣泛應用，智慧教育發展得十分迅速，相對應的智慧校園也在不斷擴張，形成了一種趨勢。智慧課堂收到了很大的關注，是一種新型課堂，是現在初中教育中被廣泛應用的一種方式。在初中構建智慧課堂能夠將傳統的教學方法進行改進，給學生創造一個更好的教育環境，對學生的學習起到了很大的作用，能夠將學生的思維能力、知識應用能力、綜合能力等進行提高，從而培養出一個各方面都很優秀的學生。基于此，將對智慧校園環境下的智慧課堂進行分析，將結合信息技術課堂教學的案例來進行，以期有一個更為直觀的研究。

關鍵詞：智慧校園;智慧課堂;信息技術教學

隨著科學技術的不斷發展，經濟水平的不斷提高，計算機技術、多媒體技術逐漸發達，并且廣泛應用到教學中，為學生的學習生活帶來了很大的影響，在這樣的影響下，學校的教學模式、教學方法都會進行一定的改變，那么在這樣的環境下，智慧課堂也就被構建起來。智慧課堂是智慧校園的核心，任何一個優秀的學校，都是將教學作為核心的，因此課堂是最為關鍵的，課堂質量是十分重要的，這樣的做法可以將學生全方位進行培養，使學生能夠在一個更好的教學環境中進行學習。

一、構建智慧課堂意義

智慧課堂主要是要求學生能夠與老師進行交流互動，并且可以互相合作，是為了發掘學生的主觀能動性，可以讓學生積極主動地去學習，只有這樣才能將智慧課堂全面構建起來[1]。老師在構建智慧課堂時要站在情感這一層面上，只有讓學生把學習興趣提高，使其在自己的愛好中進行學習，才能夠將課堂的生命力全面表現出來，擁有一個高質量和高效率的智慧課堂。這種模式課堂的構建能夠突破傳統課堂的限制，有利于教學模式的更新，老師通過新型的教學方式可以達到預期的教學目的，可以將教學效果充分體現出來。在這一課堂中將實踐和理論進行結合，融入新的教學方法，才能夠將學生的學習積極性激發出來，達到高質量教學目的。

二、利用數字化構建信息技術智慧課堂

1.確定使用范圍

在進行具體的教學中，教師應該對數字化資源進行合理的使用，不然會使學生產生懈怠的學習態度。教師要避免這種情況發生，就需要對數字化學習資源的適用范圍進行確定。在整個課堂上，學生處在課堂主體的位置，老師只是一個引路人。為了能夠使學生有很好的學習體驗，老師應該以學生為根本，對各種教學資源有效應用，把教學資源的能量最大限度開發出來，為學生營造一個環境良好的學習氛圍。然而學生對于種類繁多的教學資源不能很好地區分，當老師為學生安排自學任務時，應該對教學資源的使用范圍進行劃分，幫助學生在廣泛的資源海洋中準確地掌握所需要的資源，從而提高學生獲取資源的信息質量。在正式上課之前，根據教學內容，上網查找合理的教學資源，為學生提供更多便利。比如，在學習windows操作系統之前，老師要對學生的學習情況進行了解，根據實際水平布置一些課題讓學生上網查找，并告訴學生查找資源時該如何進行選擇。要給學生布置可以通過網絡查找的問題，加強學生對計算機的熟悉程度。

2.對資源應用類型進行豐富

在信息技術教學過程中要避免傳統教學的枯燥感，應該對教學資源進行擴充，把學習的趣味性提高，加強學生學習的主動性。在教學中，老師應該根據課本內容，搜集更多適合學生的教學資源，學生通過對這些感興趣的教學資源，可以有效地提高自己學習的積極性，并且能夠活躍思維。

3.搭建資源應用平臺

為了使教學資源更加安全，不被別人盜取，教師應該建立資源應用平臺，保證重要的教學資源只能內部看到并應用。搭建網絡平臺有很多種方法，可以自己建立一個網站來構建資源應用平臺。根據教學所需要的內容，將網站進行完善，保證學生可以通過網站獲取到豐富的資源。要對網站進行一個良好的維護，給學生帶來好的用戶體驗，避免在平臺建立時投入過多的財力資源，不然會浪費教學實踐和資源。老師如果對資源應用平臺的搭建不熟悉，這正是一個好的機會，可以提升自己的綜合素質能力。

4.在教學過程中進行使用

當資源共享平臺完善之后，在教學的過程中就可以進行運用。老師要對數字化學習資源靈活應用，不能夠被束縛，如果過度依靠信息化技術教育手段會與課本的教學目的不相符合。所以紙質資源、數字化資源，都只是一種教學工具，為學生的學習而服務的，所以老師在應用數字化學習時，要結合實際來進行。對于一些基礎性的教學內容，不能夠因為簡單就跳過或認為學生已經學會。

總之，初中階段的信息技術教學中，學生對很多知識都很熟悉，也就沒有了新鮮感。在信息技術教學中數字化教學資源十分重要，老師要幫助學生掌握選擇資源的方法，使學生主動學習，提升信息技術教學的實際效果，才能夠撐起一個智慧課堂。

參考文獻：

[1]周志國.智慧校園，讓數學課堂成為思維對話的場所[J].基礎教育論壇，2018（45）：58-63.

[2]管鶴.智慧校園環境下中職機械專業課翻轉課堂的實踐探析[J].華夏教師，2018（30）：48-49.

[3]李玉婷，王文龍，楊曉玉.基于智慧校園建設的智慧課堂實踐研究：以新疆喀什地區第二中學高中智慧課堂建設為例[J].中國教育信息化（高教職教），2018（8）：42-45，96.

編輯 李燁艷