校企合作

周光源

摘 要 校企合作、產教融合是遵循教育規律，貫徹教育方針，全面實施素質教育，培養高素質勞動者和技能型人才的有效途徑，是走中國特色職業教育發展道路的必然選擇，是發展現代職業教育，構建現代職業教育體系的一項根本性、方向性的戰略舉措，也是國際上職業教育發展的基本做法和成功經驗。因此，深化產教融合，對于加快職業教育改革發展具有戰略性意義。

關鍵詞 校企合作 產教融合 職業教育 人才培養模式

中圖分類號：G646文獻標識碼：A

1產教融合對于發展現代職業教育的重要意義

十八屆三中全會指出，要“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”。因此突出職業院校辦學特色，強化校企協同育人，深化產教融合是現代職業教育發展的基本原則，是我國現代職業教育體系建設的方向，也是高等職業教育的人才培養的主要模式。

（1）有助于提高學生的創造力;改革實訓教學，實現校企結合，產教融合，提高學生的創造力。也就是說，企業為學生實踐活動提供必要的場所與鍛煉機會，學校為學生理論學習提供相應的理論支持。

（2）有助于提高教師實踐能力與執教能力;教師到企業實踐是職業院校為提高教師的實踐教學能力和科研能力，讓教師熟悉行業企業的生產環節和操作工藝，了解技術信息;了解和熟悉實踐企業相關崗位的崗位設置、業務流程、技術規范，提高自身的實踐技能;把企業實踐成果引入或融入到教學中;幫助企業解決實際技術問題。

（3）有助于構建新的教學體系;職業學校應當對企業進行深入的調查，對企業的工作環境進行充分的了解，進而掌握企業崗位技能需求，這樣就可以根據企業的需要開設與之相關的專業，確定專業課程，制定人才培養方案，根據社會發展確立專業課程的實踐教學計劃。

2準確把握職業教育產教融合的基本內涵和要求

2.1產教融合的基本內涵

產教融合的基本內涵是產教一體、校企互動。實現職業院校教育教學過程與行業企業生產過程的深度對接，融教育教學、生產勞動、素質陶冶、技能提升、科技研發、經營管理和社會服務于一體。這種融合式發展模式，打破職業與教育、企業與學校、工作與學習之間的界線，使職業院校與行業企業形成“合作雙贏”共同體，形成產、教、研良性互動的“雙贏”局面，不僅促進高素質勞動者和技術技能人才培養，還將促進職業院校和企業共同開展技術研發并將成果轉化為生產力，從而推動企業技術進步、產業轉型升級和區域經濟社會的發展。

2.2產教融合的基本要求

產教深度融合的基本要求是實現“五個對接”。一是專業設置與產業需求對接。健全專業隨產業發展動態調整的機制，優化專業設置，重點提升區域產業發展急需的技術技能人才培養能力。二是課程內容與職業標準對接。建立產業技術進步驅動課程改革機制，推動教學內容改革。三是教學過程與生產過程對接。建立技術技能人才培養體系，打破傳統學科體系的束縛。四是畢業證書與職業資格證書對接。完善職業資格證書與學歷證書的“雙證融通”制度，將職業資格標準和行業技術規范納入課程體系，使職業院校合格畢業生在獲得學歷證書的同時取得相應職業資格證書。五是職業教育與終身學習對接。增強職業教育體系的開放性和多樣性，使勞動者能夠在職業發展的不同階段通過多次選擇、多種方式靈活接受職業教育和培訓，滿足學習者為職業發展而學習的多樣化需求。

3積極創新促進職業教育產教融合的舉措

3.1促進人才供給與企業需求相適應，主動調整專業布局

要解決人才供給與產業需求結構性矛盾，職業教育需緊密對接產業需求，按照“緊貼市場、緊貼產業、緊貼職業”的原則科學合理優化、設置專業，努力形成與區域產業分布相適應的專業布局。

3.2為企業參與職教開拓空間，主動調整辦學機制

強化企業重要主體作用，支持引導企業多種方式參與學校專業規劃、教材開發、教學設計、課程設置、實習實訓，促進企業需求融入人才培養環節。學校與企業形成緊密合作關系，著力為企業深度參與職業教育開拓空間。

3.3發揮校企協同育人作用，主動改進人才培養模式

近年來，職業教育生源結構發生了深刻變化，職業學院的辦學功能從單一的高中后學歷職業教育拓寬到初中后、高中后以及成人職業教育等多方面。要使這些不同類型的學習者都能成功就業，必須發揮校企合作優勢，創新針對不同需要、不同類型、不同專業的人才培養模式。為此，學校要加快探索初次職業教育、繼續職業教育以及高端技術技能人才貫通培養、中高職銜接、軍事職業教育、國際職業教育等多元化人才培養模式。切實利用好貫通培養、自主招生、士官人才培養、中高職銜接等政策，形成面向復合化生源結構的職業教育解決方案。

3.4深化人事制度改革，加強教師隊伍建設

根據產教融合師資隊伍建設的要求，學校應全面提升師資隊伍的綜合素質和整體水平。一是按照國內一流、國際先進的標準制定教師隊伍建設戰略規劃，明確近期、中期、長期的隊伍建設目標和重點任務，采取教師下企業實踐、參加國內外培養等多種手段和方式，打造優秀教師隊伍。二是加快引進和培養一批具有國際影響力、國內一流的領軍人才、教學名師和學術帶頭人。與企業合作建立“大師工作室”“專家工作站”等師資培訓基地，在“雙師型”教師隊伍建設上取得新突破。

參考文獻

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