農村初中利用社區資源實施STEM課程的策略研究

劉新福

摘 要：增城區朱村中學是廣州市中小學、中等職業學校深入推進STEM課程實施試點學校，近兩年來，圍繞廣州市立項課題《農村初中運用社區資源實施STEM課程的研究》，研究促進農村中學教師實施STEM課程綜合素質提升方法，為推動STEM課程在中國農村初中有效實施探索有效策略。

關鍵詞：農村中學;STEM課程;社區資源

一、建立工作組織機構，有序推進工作實施

成立以校長為組長，各處室主要負責人為成員的領導小組，統籌領導STEM教育工作，有序開展STEM課程研究的各項工作。

1.制度保障：教導處負責開展STEM課程教育的研究與實施工作。建立相應的激勵制度，鼓勵改革創新，并將此項工作列入教師工作績效考核評價體系中。

2.后勤保障：總務處認真落實STEM教育的工作經費和師資保障，保證投入資金建設STEM創新實驗室及教學器材、耗材等，注重培養和支持教師團隊參加學習、培訓，并開展相關教育教學實踐，保障激勵。

3.時間保障：教研處負責落實課題組成員每年保證有9個月的研究時間。每月進行一次全體課題研究人員會議，組織課題組成員對本課題的研究工作進展匯報，對階段性成果討論分析，及時匯報、總結現階段研究成果。研究布置下階段研究目標和內容。

核心組成員每季度集中一次例行會議，對本課題及時進行階段性總結，研究目標和內容深入探討，不斷修正或調整工作目標和內容，保障工作有序、有效順利開展。

4.管理保障：學校名師工作室每半年一次接受學校課題管理部門的檢查，服從區教研室和市教研院專項課題管理組的管理，定期匯報課題進度情況。對相關階段性研究成果給予獎勵，并進行校級的初步培育。

二、課題帶動，項目推進

1.圍繞《農村初中運用社區資源實施STEM課程的研究》課題派出黃結珍、蔣東權、黃祥營三位老師參加建模、無人機、機器人培訓班學習。擬定了《廣州市增城區朱村中學創客設備采購方案》，通過創客實驗室建設使用，開展課題研究，推進STEM教育工作。

2.進一步論證、完善課題研究方案。召開開題報告會，聘請知名專家學者指導。開展實施STEM課程教育的區域農村社區資源走訪調查，整合實施STEM課程區域農村社區資源，完成《實施STEM課程區域農村社區資源》的調查報告。

3.開展實施STEM課程教育的區域農村初中教師綜合素質問卷調查，探索培養教師的STEM教育能力，提高STEM課程教育質量的對策，完成《農村初中教師實施STEM課程綜合素質提升對策》的初步研究，同時，充分利用校外資源。各學校應積極探索校內外合作育人模式，充分利用先進生產企業、增城區農業科學研究所、增城區科普教育基地、增城區青少年科技活動中心等校外機構的科學教育資源，面向學生開展科普報告、科學體驗、科學探究、技術工程設計等活動，讓學生接觸前沿新知識，啟迪創新思維。

三、專家指導，活動提升

學校大力支持教師圍繞“STEM教育教學策略、教學案例研發、評測體系研制”等專題開展研究和學習，通過參加培訓、公開課、研討課、學術報告等活動，進行STEM項目的交流與研討，在省市專家指導下，通過學習與實踐研究提升教師的專業素養，嘗試建立STEM教育師資的培養機制，培養農村初中實施STEM課程教育的教師隊伍。

四、總結交流，培育成果

根據課題管理要求，由學校名師工作室每半年一次接受學校課題管理部門的檢查，對相關階段性研究成果給予獎勵，并進行校級的初步培育。2017年9月至2019年4月，朱村中學在《農村初中運用社區資源實施STEM課程研究》課題研究不斷取得成績。

1.開展實施STEM課程教育的區域農村初中教師綜合素質問卷調查，探索培養教師的STEM課程教育能力、提高STEM課程教育質量的對策，完成《農村初中教師實施STEM課程綜合素質提升對策》的初步研究。

2.根據前期對區域農村社區資源走訪調查，整合實施STEM課程區域農村社區資源，圍繞學校申報的《農村初中運用社區資源實施STEM課程的研究》課題，確定以《增城區荔枝大小年結果研究項目》為抓手，推進STEM教育試點學校工作。

3.活動案例化、課程體系化，數學、物理、化學、體育等學科融合化課例不斷完善，STEM理念下的無線電測向、建筑模型設計、航空航天模型競賽活動、LED制作競賽活動等指導方案基本定型，形成具有區域特色的校本STEAM教育的教材。師資本地化、學科融合化取得很大進展，初步培養了自己的STEAM教育人才隊伍。

五、研究反思

1.缺少融合的教育資源，課程體系化的路還很長。要實現學習方式的根本轉變，需要建立提供學習質量的條件保障，核心是資源建設。但在我國基礎教育課程體系中，課程之間一直缺乏整合性和現實性，使得學生習得的知識處于高度碎片化、獨立化的狀態，當下的STEM教育缺乏與具體學科的融合，既有的課程資源零散且不規范，分學科的設計思路仍較多地局限于各自領域范圍，難以形成科學、完善的課程資源體系。

2.缺乏專業師資，學科融合化困難重重。STEM教育的核心是培養創新能力的綜合性人才，目前我國的學校教育基本是按照學科分類、以學科為獨立的知識體系，為我國培養了大量知識面廣、基礎扎實的人才，但具有教育創新理念、教學應用豐富多樣的STEAM教育人才稀缺。

參考文獻：

王云樓，張一春.STEM課程設計策略研究[J].中小學電教（上），2017（7）：133-135.

編輯 李燁艷