新課程背景下初中歷史教學創新方法的探究

孫惠群

摘 要：科學合理的教學方法是課堂教學取得實效性的前提和關鍵[1]。隨著新課改的全面實施，傳統教學方法暴露出越來越多的弊端，不僅對學生創新思維的發展造成嚴重的束縛，也在很大程度上阻礙素質教育目標的落實。因此，新形勢下的教育工作者要加大對教學方法的研究力度和創新力度，構建全新的、高效的課堂。以初中歷史教學為研究對象，就歷史教學創新方法展開探究。

關鍵詞：新課程背景;初中;歷史教學;創新方法

在新課改全面實施的今天，各地教師都在不斷探索如何提高課堂教學效率的教學方法。在這樣的背景下，很多新型的教學方法應運而生，如小組合作教學法、多媒體教學法、情境創設教學法、案例分析法等[2]。筆者結合自身的歷史教學經驗，挑選幾個比較常用且效果較好的新型教學方法進行簡單的闡述，希望能為廣大歷史教師的教學工作提供理論參考。

一、多媒體教學法的應用

隨著社會發展進程的加快，信息技術也獲得迅猛的發展并且滲透到當前社會的各個領域之中，對人們的生活、工作和生產方式等造成巨大的影響。教育領域也是其中之一。相對于枯燥的說教式教學和板書式教學，多媒體教學更具有趣味性。多媒體集聲、像、光等技術于一體，教師可以用多媒體給學生創設可視化教學情境，將教材上枯燥的歷史知識以生動形象的視頻或者圖片形式展現出來，吸引學生的注意力，讓學生能夠在課堂上全身心地投入其中[3]。除此之外，歷史教師還可以利用多媒體技術在課堂上引入很多教材上沒有的知識點，以此擴充課堂教學容量，開闊學生的視野，從而深化學生對教學內容的理解，提升學生的學習效率。例如，在教學《八國聯軍侵華戰爭》這節內容的時候，歷史教師可以在課前從網上或者其他的渠道下載與八國聯軍侵華戰爭有關的影像資料，然后在課堂導入環節通過多媒體給學生播放，吸引學生的注意力，讓學生全身心地投入到課堂教學活動之中。在視頻播放結束，教師可以讓學生談一談各自的感受，將學生的學習動機和探究欲望充分激發出來，為接下來的教學活動取得預期效果打好牢固的基礎。

二、小組合作教學法的應用

新課程改革一再強調教師在教學活動中要將學生的主體地位凸顯出來，讓學生掌握學習的主動權。與此同時，素質教育強調新時期的教育工作者在教學工作中不僅要對學生進行智育，還要對學生進行德育，將學生培養成品學兼優、符合社會對人才發展需求的現代化人才。而小組合作教學法可以實現上述所有的教學目標。教師在歷史課堂教學中運用小組合作教學法，可以將學生的主觀能動性充分調動起來。學生以小組為單位就某一個探究任務進行交流、討論，在此基礎上尋求一致的觀點。在這個過程中，每一個學生都有展現自己的機會，主體地位得以顯現。而且學生的思維在相互交流的過程中發生碰撞，視野也因此得到拓寬，這不僅可以活躍課堂教學氣氛，還能拓寬學生的學習深度。更重要的是，在這個過程中，學生可以充分感受到團隊的重要性，認識到團隊力量的強大，而且與團隊協作的能力也得到訓練和培養，這對優化學生學習效果、提升學生合作能力具有重要意義。例如，在教學《辛亥革命》這節內容的時候，筆者給學生拋出這樣一個問題：“有的人說辛亥革命是一次成功的革命，因為它推翻了帝制，但是也有人說這是一場失敗的革命，因為它沒有改變中國的命運，你們認為哪一種說法正確？”然后讓學生以4人一組進行探討。在學生探討的過程中，筆者也積極參與其中，給學生適當的指導和暗示，課堂教學氛圍非常活躍。一節課下來，每個學生對辛亥革命都有了一個比較全面和深入的認識，課堂教學效果良好。

三、角色扮演教學法的應用

從某個層面上說，歷史是過去發生的事情，是“人”所創造的。所以，筆者認為，歷史教師在教學中可以適當地采取角色扮演教學法進行教學，讓學生扮演某一個時期的歷史人物，感受那個時代人們的生存環境。在角色扮演的過程中，學生需要詳細查閱當時的歷史背景，同時還要結合時代背景對所扮演角色的性格、心理活動等各個方面進行揣摩。這在一定程度上可以拓寬學生的視野，可以讓其對相應的歷史內容有更加全面和深入的了解。例如，在講解《美國南北戰爭》這節內容的時候，很多學生對南北戰爭的爆發原因始終不能透徹理解。面對這一教學難點，筆者采取了角色扮演教學法，將學生分成兩大組，一組學生代表南方種植園奴隸主，另外一組學生代表北方資產階級。讓兩組學生根據自己的代表方，結合當時的歷史背景，站在自己這一方的立場上，就當時兩方都關注的“原料、市場、勞動力、關稅”等問題進行利益爭論。這一角色扮演活動可以讓雙方學生都能直觀、真切地感受到雙方尖銳的矛盾，從而有效解決這一教學難點。

知識在不斷更新，時代也在不斷進步。初中歷史教師要想不被時代淘汰，必須要與時俱進，積極創新教學方法。只有跟上時代發展的腳步，才能讓教學工作一直走在時代的前沿。本文中的幾項教學方法是筆者的個人總結和教學經驗，此外還有很多其他的教學方法也是比較理想的，如情境創設教學法、案例分析法等，由于篇幅限制不再一一贅述。希望筆者提供的幾種教學方法能給廣大歷史教師的教學工作帶來一定的參考和借鑒。

參考文獻：

[1]常梅.新課程背景下提高初中歷史教學質量的方法探究[J].才智，2013（7）：81.

[2]胡莉紅.實踐新課程 提高初中歷史教學效果[J].讀與寫（教育教學刊），2011，8（8）：104.

[3]蘇宏.初中歷史教學中學生自主學習能力的培養策略探討[J].中國校外教育，2018（15）：184，186.

編輯 馮志強