混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文從混合式教學(xué)在高職英語課堂中的實(shí)際應(yīng)用入手，從教學(xué)資源整合、教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程四個方面出發(fā)，以課前、課中、課后為時間主線，利用真實(shí)的教學(xué)案例詳細(xì)地介紹了混合式教學(xué)的高職教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);高職英語;《Job Interview》

【作者簡介】劉瑩（1983.01-），女，漢族，山東淄博人，山東輕工職業(yè)學(xué)院信息工程系，講師，碩士，研究方向：英語課程與教學(xué)、信息化教學(xué)。

一、引言

混合式教學(xué)是一種將線上和線下兩種教學(xué)組織形式有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者由淺層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。混合式教學(xué)能夠有效地整合線上碎片式的教學(xué)資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)資源不足的缺陷;能夠突破時空限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織和教學(xué)評價，才能將混合式教學(xué)方法有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去呢？本文將從高職英語課堂入手，以教學(xué)任務(wù)：《Job Interview》聽說課為例，從教學(xué)資源整合、教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程四個方面出發(fā)，以課前、課中-課后為時間主線，來探討混合式教學(xué)方法在英語課堂中的有效應(yīng)用方法。

二、資源整合

實(shí)施混合式教學(xué)模式首先要整合線上和線下的各種教學(xué)資源，以《Job Interview》聽說課為例，課前首先要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、外語學(xué)習(xí)平臺、校內(nèi)平臺、企業(yè)資源進(jìn)行整合。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：教師將學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視頻、作業(yè)練習(xí)上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生登錄平臺PC端查看學(xué)習(xí)任務(wù)單、觀看微課視頻完成作業(yè)，并模擬面試場景錄制視頻上傳平臺，平臺自動分析學(xué)生作業(yè)情況，教師根據(jù)分析報告調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。

2.外語學(xué)習(xí)平臺：學(xué)生課前登錄外語學(xué)習(xí)平臺PC端或手機(jī)端完成單詞跟讀、在線聽寫相關(guān)練習(xí)，軟件打分評價，學(xué)生根據(jù)反饋?zhàn)晕壹m正發(fā)音及對重點(diǎn)單詞的掌握程度自我檢查，查找不足。

3.校內(nèi)資源：課前學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)、機(jī)房、手機(jī)、個人筆記本電腦等信息設(shè)備查閱相關(guān)資料，登錄網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.校外資源：課前利用學(xué)院校企合作辦學(xué)的資源與優(yōu)勢，學(xué)生觀看真實(shí)的面試視頻，自己總結(jié)面試中出現(xiàn)的問題，并完成聽力練習(xí)，掌握對面試問題恰當(dāng)?shù)幕卮鸱椒ǎ岣邔W(xué)生職場素養(yǎng)。

三、教學(xué)分析

1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。根據(jù)國家高職高專文件要求和授課對象所學(xué)專業(yè)的崗位需求選取教學(xué)內(nèi)容，以本次課為例我們對本門課程進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計，本次課選取的是模塊二項(xiàng)目八的聽說任務(wù)：Job Interview，共需2個學(xué)時。

2.教材分析。本次課選取了《新編實(shí)用英語》第二冊unit10“Applying for A Job”的聽說任務(wù)：Job Interview，把《大學(xué)體驗(yàn)英語視聽說》unit2“employee”內(nèi)容作為拓展資源，并根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》和國際商務(wù)專業(yè)的崗位要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了二次開發(fā)和設(shè)計，重新整合原有章節(jié)，增加了人文素養(yǎng)內(nèi)容-面試禮儀，將本項(xiàng)目的名稱定為Job Interview（求職面試）。

3.學(xué)情分析。本次課的授課對象為國際商務(wù)專業(yè)一年級學(xué)生，用英語進(jìn)行面試是他們將來跨入職場要面臨的問題。

知識儲備：他們儲備了一定專業(yè)知識和英語基礎(chǔ)，但面試詞匯、句式、禮儀匱乏，且聽說能力較差。

性格特征：高度關(guān)注求職話題，但缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，面試時心理緊張。

課前，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自學(xué)微課視頻，學(xué)習(xí)了本次課的詞匯、句式和相關(guān)禮儀，并登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完成了練習(xí)。平臺自動分析了學(xué)生作業(yè)情況。教師通過查看學(xué)生課前自測的數(shù)據(jù)分析結(jié)果和學(xué)生錄制的視頻發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對于某些詞匯掌握不牢，發(fā)音普遍不準(zhǔn)確，面試過程中的問題和回答不全面。

4.教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)情分析設(shè)定了本次課的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：（1）了解常見的面試問題。（2）掌握面試中的詞匯和句式。

能力目標(biāo)：（1）能夠聽懂面試中的常見問題。（2）能夠恰當(dāng)?shù)幕卮鹎舐毭嬖囘^程中的問題。

素質(zhì)目標(biāo)：（1）樹立正確的求職觀。（2）掌握面試中的禮儀。

其中，“面試的詞匯和句式”是重點(diǎn)，“恰當(dāng)?shù)幕卮鹈嬖囘^程中的問題”是難點(diǎn)。

四、教學(xué)策略

本次課在線上教學(xué)部分采用了在線聽寫、在線跟讀、在線測試等英語自主學(xué)習(xí)策略，線下教學(xué)部分采用了采用任務(wù)驅(qū)動、情景模擬、小組合作、實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)的教學(xué)方法，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究的學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)過程

1.課前。課前教師將學(xué)習(xí)任務(wù)和微課視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生通過PC端或手機(jī)移動端觀看微課，學(xué)習(xí)面試的詞匯、句式和禮儀。學(xué)生登錄外語學(xué)習(xí)平臺或手機(jī)端完成相關(guān)練習(xí)，并以組為單位根據(jù)模擬面試場景錄制視頻上傳平臺。

教師查看學(xué)生詞匯自測的數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生掌握不牢的詞匯進(jìn)行分類整理;根據(jù)學(xué)生發(fā)音練習(xí)的數(shù)據(jù)分析，找出學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的癥結(jié);觀看學(xué)生錄制視頻，針對視頻中不規(guī)范的禮儀和問答不全面問題進(jìn)行總結(jié)、歸類和補(bǔ)充。

2.課上。

Step1詞匯。

①詞匯講解（5mins）。教師根據(jù)課前學(xué)生詞匯練習(xí)的完成情況，對出錯率較高的詞匯進(jìn)行講解。學(xué)生在課上完成填詞游戲，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的詞匯。

②詞匯鞏固 （5mins）。學(xué)生在課上完成填詞游戲，進(jìn)一步鞏固所學(xué)詞匯。

③詞匯糾音（5mins）。教師根據(jù)課前學(xué)生發(fā)音練習(xí)的完成情況，針對發(fā)音不準(zhǔn)的詞匯，教師與學(xué)生一起分析，糾正發(fā)音。

Step 2句式。

①在線聽寫（15mins）。課前通過學(xué)生錄制的視頻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生面試對話中的問題單一，回答不恰當(dāng)。為了幫助學(xué)生全面掌握面試中可能出現(xiàn)的問題，為面試做好準(zhǔn)備，學(xué)生觀看真實(shí)的面試視頻，自己總結(jié)面試中出現(xiàn)的問題，并完成聽力練習(xí)，掌握對面試問題恰當(dāng)?shù)幕卮鸱椒ā?/p>

②在線跟讀（15mins）。為了進(jìn)一步的練習(xí)發(fā)音和面試中的句式，學(xué)生在外語學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行句式跟讀練習(xí)，通過跟讀訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音和語音語調(diào)得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。

Step 3模擬實(shí)戰(zhàn)。

①人機(jī)對話（10mins）。學(xué)生全面掌握了在面試中常遇到的問題和針對這些問題的回答，在進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)之前，首先進(jìn)行人機(jī)對話練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。學(xué)生打開軟件，選擇角色，進(jìn)行人機(jī)對話，系統(tǒng)將自動記錄學(xué)生成績。

②模擬實(shí)戰(zhàn)（25mins）。在模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，首先學(xué)生兩人一組，分角色扮演，模擬面試演練。接下來學(xué)生以組為單位在班內(nèi)進(jìn)行表演。

學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺給每個小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分，教師和學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。

Step 4拓展提升（10mins）。為了學(xué)生在今后的求職面試能夠正視困難，樹立正確的求職觀，教師拋出了一個思考題：How to face the failure in interview？并播放根據(jù)真人事跡改編的電影《Front of the Class》（叫我第一名中）的片段。劇中主人公Cohen科恩患有妥瑞癥，夢想成為一名教師，經(jīng)過25次失敗的面試應(yīng)聘，克服重重困難，利用自己的真誠、幽默、勇氣和智慧，實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。通過電影引發(fā)學(xué)生們的共鳴。

教師從面試的服裝，舉止，語言，態(tài)度四個方面對課程總結(jié)，并布置下次課的作業(yè)。

3.課下。學(xué)生完成平臺內(nèi)的“課堂評價”問卷調(diào)查，利用企業(yè)資源參加企業(yè)的真實(shí)面試，競聘暑假兼職職務(wù)。

教師根據(jù)學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，結(jié)合線上和線下的成績給予學(xué)生全方位立體化的評價。查看問卷調(diào)查的結(jié)果，分析學(xué)生對本次課的滿意度，進(jìn)行教學(xué)反思。通過課前和課上學(xué)生在詞匯和發(fā)音的成績對比，分析學(xué)生的成績變化，檢測本次課的教學(xué)效果。

六、結(jié)語

混合式教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢，但同時也給我們教師提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師能夠整合社會、學(xué)校、企業(yè)的多方教學(xué)資源，具備較高的信息化教學(xué)素養(yǎng)，掌握先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)思維、模式和策略，才能避免線上線下兩張皮的生硬拼接，實(shí)現(xiàn)線上線下的深度融合。