淺析項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的實踐探究

【摘要】傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)模式中存在諸多問題，這些問題對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的負面影響。對于學(xué)生而言，學(xué)生接受中職教育就代表著渴望在中職教育中收獲知識。所以，中職英語教師對于有效教學(xué)模式的實踐探索應(yīng)該是無休止的。社會環(huán)境和文化背景隨時都會產(chǎn)生變化，如果中職英語教師不能隨著社會的發(fā)展改變自己的教學(xué)模式，那么教師教授給學(xué)生的知識一定是落后的。項目教學(xué)法就是一項能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的英語教學(xué)方法，通過解決傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中的問題，實現(xiàn)學(xué)生高效、高速的英語知識學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法;中職英語教學(xué);實踐探究

【作者簡介】王姝婧，甘肅省會寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校。

引言

隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，教育水平逐漸成為全民關(guān)心的重點。這是由于一個國家的發(fā)展實質(zhì)依靠著教育而生。國內(nèi)的教育模式包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育等多種方式，其目的是為不同年齡階段、不同社會背景、不同個人素質(zhì)的公民提供便利的教育模式。為了使國內(nèi)的教育方式更加國際化，每一種教育模式的教學(xué)課程中都包含了國際通用語言-英語課程的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代社會生活中，隨著人們職業(yè)需求和生活需求的不斷變化，教育方法也在發(fā)生變化。在中職教育中傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不足以為學(xué)生提供良好的教育基礎(chǔ)，這就要求教師不斷完善個人的業(yè)務(wù)水平、能力，改變和創(chuàng)新教育方式，英語項目教學(xué)法現(xiàn)已成為中職英語教育最有效率的教學(xué)方式之一。

一、傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)過程中，教師一般情況下都是按照課本上的內(nèi)容進行教授。但是，這樣的教學(xué)方法就會面臨著兩個問題，一是課本內(nèi)容是否全面、二是學(xué)生的水平能否接受課本上的英語知識。學(xué)校在挑選教材的時候，會根據(jù)學(xué)生水平的中值進行挑選，也就是不會選擇太難，也不會選擇太簡單的教材，并且每個地區(qū)都會根據(jù)中職學(xué)校教育大綱來選擇教材的版本。所以，一般情況下教材的選擇是不會出錯的。但是問題在于，如果教師完全按照教材進行知識教授，會造成知識不全面的問題。正確的教學(xué)方式應(yīng)該是由教師根據(jù)課本上的內(nèi)容列出教學(xué)大綱，然后進行備課，在備課的過程中加入引申的知識內(nèi)容和拓展的知識內(nèi)容。尤其是英語的學(xué)習(xí)，通常一個單詞或者一個詞語會有一系列的詳盡的詞組搭配，而這些是要由教師進行對比講解的。在授課過程中，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平參差不齊，所以就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的進度不同，對英語知識的吸收程度也不同。

而且，現(xiàn)在的在職教師在作為學(xué)生的時候接受的幾乎都是傳統(tǒng)教育。所以，傳統(tǒng)教育模式在教師的腦海中烙印著深刻的印象，以至于教師會在不知不覺中采取一些傳統(tǒng)教育方式。比如，教師習(xí)慣于將課堂作為自己的主場。但是實際上，課堂是由學(xué)生和教師共同構(gòu)建的。甚至，學(xué)生在課堂上占據(jù)的地位要比教師更加主動。

為了解決以上幾種問題，為了避免傳統(tǒng)教育方式的弊端再次給學(xué)生帶來負面影響。中職英語課堂教育在對教師教學(xué)方式進行改革的過程中提出了一種新的教學(xué)模式——項目教學(xué)法。這種教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性。

二、項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的實踐探究

首先，教師要根據(jù)每一位學(xué)生個人不同的英語基礎(chǔ)，然后選擇性的為其設(shè)置不同的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)立可以是以考試為單位或者以學(xué)期、學(xué)年為單位的小目標(biāo)。設(shè)立小目標(biāo)有助于學(xué)生的自我監(jiān)督和目標(biāo)實現(xiàn)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。同時，教師要參與到學(xué)生完成目標(biāo)的過程中，及時了解學(xué)生的心理變化，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題。幫助學(xué)生自然而然的學(xué)習(xí)記住單詞或者語法，避免強制記憶，適得其反。

其次，教師要根據(jù)學(xué)生的個人水平來輔助學(xué)生進行英語知識學(xué)習(xí)。教師的作用不是代替學(xué)生完成任務(wù)，而是耐心的引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐漸意識到英語知識的學(xué)習(xí)是有趣的，并且能夠主動學(xué)習(xí)背誦。在這樣的學(xué)習(xí)前提下，學(xué)生的知識掌握能力是很高的，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)速度也會有明顯的提升。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)項目面前躊躇不前的時候，教師要做的是為學(xué)生規(guī)劃進步和努力的方向，也就是說，主動權(quán)還是要掌握在學(xué)生手里的，教師不能夠大包大攬，否則就會失去項目教學(xué)法的意義。

最后，項目教學(xué)法的優(yōu)勢就在于教師為學(xué)生規(guī)劃出了努力的方向和范圍，所以學(xué)生不會在摸索學(xué)習(xí)方法的過程中浪費時間，可以將全部的精力用來學(xué)習(xí)英語。

三、結(jié)束語

總而言之，在中職英語教學(xué)過程中應(yīng)用項目教學(xué)法是經(jīng)過實際檢驗的有效方法之一。根據(jù)中職學(xué)生大體的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律來看，項目教學(xué)法能夠彌補中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的弱點，能夠充分利用中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師為學(xué)生規(guī)劃、制定項目，可以有效地避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方法的摸索中浪費時間，同時又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。同時教師的教學(xué)過程也能更有效率，利用學(xué)生的發(fā)散性思維，將英語學(xué)習(xí)變得不再晦澀難懂，可以有效地幫助教師開展教學(xué)活動。提高學(xué)生課堂參與度就是實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的第一步，所以項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)過程中的實踐與應(yīng)用是有效且高效的。

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