微課在中職英語教學中的教學設計思路初探

【摘要】激發中職學生學習興趣，提升中職教師教學效率是當前中職教學中面臨的首要難題。本文以中職英語課堂為例，對微課的特點及優勢進行分析，從抓住教學方向、情境教育、個性化教學三個方面對微課在中職英語中的教學設計進行詳細闡釋。

【關鍵詞】中職教學;英語課程;教學設計

【作者簡介】岳昊冉，河南省許昌工商管理學校。

引言

隨著互聯網教學的大范圍普及，微課成為課堂教學中較受歡迎的一種教學方式。現今中職英語課堂還在沿用傳統的教學方式，教學設計單一，不符合當今學生個性化發展需要，個性化教學在中職英語教學中淪為形式主義。改變傳統教學設計，合理利用微課教學提升教學效率勢在必行。

一、微課特點及優勢

不同于傳統課堂，微課是對教學重點及難點的集中講解，縮短了課堂講解時間，最長微課不得超過10分鐘。其目標明確直擊重點，對學生注意力高度吸引，提升了課堂利用率。由于當代學生對計算機的癡迷程度較高，微課以學生喜歡的形式出現，加強教學的視覺沖擊提升學習興趣。不僅如此與傳統教學相比，微課突破了傳統教學地點的限制，對教學進行最大限度的延伸，課前時間、課后時間都可進行教學，反復講解增強印象。現今中職學校更注重對學生工作能力的培養，英語教學注重鍛煉實際應用能力，但是中職學生文化課基礎較差，英語水平不高，沿用傳統的教學方式不能夠激發自信心，逐漸加深學生抵觸心理。而微課巧妙地解決了這一問題，增加了課堂互動性，鍛煉口語表達能力，提升中職學生英語綜合素質。微課以強大的自身優勢走進中職教學，為中職教育提供新的發展契機。

二、微課在中職英語中教學應用

1.認清方向，提升質量。中職英語教學應該符合學生發展需要，在具體教學中增加實際運用機會，提升口語能力。微課只能占用課堂10分鐘的時間，教師不能將課堂全部用微課形式展現，根據學生實際情況及吸收能力合理安排課堂內容，提升教學質量。例如在閱讀能力訓練時，課堂之初設置問題，檢查復習情況，通過對反饋情況的總結引出新的學習內容，并憑借多媒體播放微課，吸引學生注意力，直擊教學重點內容，微課播放完畢由教師帶領學生閱讀課文，對教學重點進行回憶，加深學生印象。根據課文內容組織對話，強化掌握的同時引領學生舉一反三。再次利用多媒體，展示準備好的閱讀題，從對話環節表現較弱的學生中選擇進行讀題，要求分段閱讀降低學生畏難情緒，讀完適當鼓勵，增強自信心。閱讀完畢由教師引導進行逐句翻譯閱讀，養成良好做題習慣，增加單詞量，提升教學效率。把握中職英語教學設計的主要方向，在原有的課堂環節中大膽創新，教師自身要從傳統的教學方法中解脫出來才能有效地對中職教學設計科學開發。

2.創設情境，促進吸收。微課教學設計中可多添加情景，根據教學難點創設情境，增加教學的新鮮感。設計課程時除去微課教學時間，可將大部分時間劃分在實際運用這一模塊，促進學生對新內容的吸收。例如學習口語表達時，先用英語問好，做簡單交流，活躍課堂氛圍，待學生安靜后播放微課，微課中涉及中外表達差異提醒學生加強注意，播放結束以問答的形式檢測學生理解程度，根據反饋設置情境，要求每兩人一組展開對話，對話內容不做要求，每人至少5句話，以旅游見聞為主要情境，給學生5分鐘討論準備時間，5分鐘后按組檢測，針對每組表現情況評分，得分最高組給予物質獎勵，提高學生競爭意識，增強課堂參與度。教學中創設情境能夠改變英語在中職學生心中的印象，降低對英語的抵觸心理，學習興趣有效提升的同時增強中職學生自主學習能力。

3.因材施教，自主探究。微課教學能夠留給教師更多的觀察時間，充分了解每一位學生情況，綜合整體薄弱點設計教學。中職英語教學注重英語口語能力，設計教學時，教師可從簡單對話入手，對學生進行能力訓練。不僅如此還可以設計與教學內容相關的演講比賽，改變以往的講授方式。具體教學中教師可先利用微課介紹英語演講比賽，讓學生感受演講的魅力，提升學生興趣，微課結束教師簡單繪制演講比賽的板報，與此同時要求學生準備題目進行英語演講，準備10分鐘，每人演講時間控制在5分鐘。要求每位學生都要參加，課堂時間不夠可分兩節課進行，全程錄制視頻，最后教師對視頻整合壓縮，利用多媒體播放視頻并總結演講整體情況。設計新型課堂能夠將學生從傳統教學的禁錮中解脫出來，推動學生個性化發展，提升自主探究能力的同時順應了中職教學的發展要求。

三、結語

綜上所言，微課參與中職英語教學設計至關重要，為教學設計提供新的思路，改變了當今中職教學效率持續走低的現象，與中職學生對課堂氛圍要求中產生共鳴，真正實現了對學生的能力培養。

參考文獻：

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